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视觉强化对以英语为外语的初中英语学习者对目标语言形式注意和习得的影响

肖洁  
【摘要】:本研究的目的是探讨在英语为外语的环境下,视觉强化对初中英语学习者对目标语言形式的注意和习得的影响。“注意”采取了在线测量(出声思考)来获取研究数据。“习得”通过离线(前、后测)的方式获取数据。共有58名初中二年级学生参加了本次实验。他们被随机分组,29人在实验组(视觉强化组),29人在控制组(非视觉强化组)。受试者随机阅读了视觉强化文本或非视觉强化文本。目标语言形式为过去完成时。文本包括两篇英语短文,共有8个过去完成时例句。58人中有12人被选出参加出声思考。他们在阅读短文及做后测试题时均被要求出声思考。我们对参与者的在线和离线数据进行了定性和定量研究。定量研究结果显示:视觉强化组与非视觉强化组受试者对目标语言形式注意的次数没有统计意义的差别。然而,定性研究结果却发现视觉强化加深了实验组学习者对目标语言形式的注意。研究结果还表明,视觉强化组的学习者对目标语言形式的注意和习得呈显性相关,但非视觉强化组却没有显示出这种相关。该研究还表明,注意的深度问题正是实现注意向习得转变的关键因素。体现在学习者是否能够感知、储存、并运用这些突显的语言信息。最后本文建议,不论是测量注意的标准还是将来的二语习得研究都应更多注重研究深层次的注意。


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