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基于二语习得理论的中学英语课堂教师话语研究

李瑛  
【摘要】: 对我国大多数中学生来说,英语课堂是其接触英语、使用英语的主要场所。在英语课堂教学中,教师话语不仅是执行教学计划的工具,同时还是语言输入的重要来源。“以学习者为中心”的教学注重学生的反应和需求,这就要求教师在研究学生的需求的基础上注重教师话语的形式、技巧与质量。而目前许多中学英语教师不能较好地自觉调节自己的教学语言,或者对教师话语的有效运用缺乏认识和敏感性。 本研究以Krashen的可理解输入假设理论、情感过滤假设理论和Swain的可理解输出理论以及Long的交互假设理论等二语习得理论为主要理论依据,主要通过课堂观察和录音、问卷调查和访谈等研究方法,对目前中学英语课堂中的教师话语的现状进行了调查与分析,对教师话语的双重特征,即形式调整和功能特征进行探讨,进而为在以“学生为中心”的英语课堂中培养学生交际能力,改进教师话语,提高外语教学质量提供了一些建议和启示。 本研究从理论上将为更深地理解外语教学与外语学习的关系,改进和评价中学英语教学,探讨如何开展中学英语课堂教师话语的研究奠定一定的基础。从现实意义上来说,研究中学英语课堂教师话语可帮助教师改进自己的课堂话语,促进课堂互动,从而有利于学生的语言习得,提高中学英语的教学质量。


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