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高校“课程思政”与“思政课程”协同模式研究

罗晓琴  
【摘要】:习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好—段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”因此,对高校“课程思政”与“思政课程”协同模式进行研究,做好高校思想政治工作,显得十分重要。但是,目前这一课题比较新颖,学界在这方面的研究还不够深入。因此,选择对高校“课程思政”与“思政课程”协同模式进行研究具有十分重要的理论意义和现实意义。文章通过分析“课程思政”与“思政课程”的内在关联,在人的全面发展理论、课程文化发展理论、协同学理论三大理论基础上,指出了“课程思政”与“思政课程”协同的现实意义,即有助于落实高校立德树人的根本任务、有助于构建高校全面培养的教育体系、有助于形成高校三全育人的育人格局。“课程思政”建设是一项系统工程,建设这—系统工程有利于实现高校全程育人、全方位育人的目标。当前高校“课程思政”与“思政课程”协同面临的现实困境包括顶层设计和整体规划不够完善、主体之间缺乏有效协同、三类课程建设合力尚未形成、“课程思政”理念尚未深入人心。因此,构建“课程思政”与“思政课程”协同模式应该要其一,建立制度协同模式,提供三层保障。其二,建立主体协同模式,强化三体视角。其三,建立课程协同模式,处理三种关系。其四,建立要素协同模式,把握三个维度。


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