收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

基于人文关怀的科学课程的构建

耿淑玲  
【摘要】:当前科学课程改革的实践正在如火如茶地进行,但是效果并不尽如人意。我们一方面应大力推动科学课程改革实践的进行,另一方面应加强对课程改革实践的总结与反思,解决改革中出现的新问题和新情况。本文在对科学课程改革进行总结与反思的前提下,提出构建基于人文关怀的科学课程的设想,试图为我国科学课程改革实践提供一定的参考。 全文共分为五章: 第一章,导论。主要从研究的缘起与意义、文献综述、核心概念界定、研究的视角、研究的问题、思路、方法以及论文结构等方面对论文进行基本的介绍。 第二章,审视人文关怀在科学课程发展过程中的境遇。这是本文的逻辑起点,着重回答在科学课程发展中到底有没有而且要不要人文关怀的问题,即探讨构建基于人文关怀的科学课程的必要性。近代西方科学课程是由文艺复兴这场人文主义运动所催生的,可以说是“人”的发现导致了近代西方科学课程的产生。其后,科学课程在实践中得到了发展。19世纪中期以后,由于科学的强势影响,实证化的科学研究方法渗透到科学课程及其研究中,导致了人文关怀在科学课程发展过程中的遮蔽。但自20世纪后半叶以来,西方科学课程在经历了三次发展的高潮之后,这种阴霾正逐渐消散,今天,关注人已经成为科学课程发展的总趋势。我国的近代科学课程伴随着近代科学从西方移植而入,带有明显的功利性,它主要着眼于器物层面,对于深层次的科学精神和科学文化素养方面缺少足够的重视,而且这种状况在后来的发展中始终没有得到纠正,实可谓“先天不足、后天失调”。如何从根本上扭转这种局面,当代国际社会的做法为我们的科学课程改革与发展指明了方向。 第三章,提出构建基于人文关怀的科学课程的理论依据。本文认为,构建基于人文关怀的科学课程的理论基础应该立足于哲学层面来进行探讨。一直以来,科学哲学的发展就是影响科学课程改革的一个至关重要的因素,而近些年来科学哲学的“文化转向”更是对原来的科学课程体系形成了巨大冲击。科学哲学的“文化转向”,扩大了科学课程理论研究的范围,使我们能够站在科学哲学和文化哲学相结合的高度思考科学课程的问题:科学课程不能仅仅着眼于科学知识的传授,而应该更加突出创造科学知识的人,以及他们身上体现出来的科学态度和精神;应该将历史和人文的因素融入于科学课程教学中,使学生能够从文化的视角解读科学,也能够从科学的角度理解文化,培养学生积极的情感态度与正确的价值观。 此外,萨顿的科学史观对于我们构建基于人文关怀的科学课程也有一定的借鉴意义。本文以萨顿科学史观为指导,将其学说加以推衍和运用,对科学发展的历史进行梳理,揭示出:在整个科学发展过程中,人的因素始终贯串于其间,并且起着至关重要的作用。由此可见,科学的发展离不开人文关怀,作为其知识载体的科学课程当然更该如此,因而这也成为了我们构建基于人文关怀的科学课程的又一重要理论依据。 第四章,阐述基于人文关怀的科学课程的基本理念。理念上的创新,才能带来制度创新和行为方式的创新。构建基于人文关怀的科学课程,在教学策略和方法上与传统的教学策略和方法会有很大的不同,然而更主要的是体现在深层次上,即它的教育理念与传统教育理念有着本质的区别。什么是基于人文关怀的科学课程的基本理念?本文认为,其最核心的理念就是关注人。通过中西文化的对比可以看出,我国的国民一直以来就缺乏自己独特的个性;而近代以来的功利化取向,又使我们个体的需求和精神成长一直被忽视。有鉴于此,“培养鲜活有个性的人”应该成为科学课程的终极追求。科学素养是现代公民的必备素养,也是衡量一个国家科学教育质量的重要标准,而我国学生的科学素养状况一直落后于其他发达国家,因而提高学生的“科学素养”应成为我国科学课程的现实目标。 此外,基于人文关怀的科学课程,着眼于倡导一种科学文化和人文文化相结合的科学课程文化观。以科学课程为载体,实现两种文化(科学文化和人文文化)的结合,实现两种精神(科学精神和人文精神)的融通,不仅是必要的,而且是可行的,这对于改变我国科学精神不发达的现状是非常有益的。 第五章,介绍基于人文关怀的科学课程的实施策略。课程实施是课程理念见诸行动的过程,是决定课程改革成功与否的关键一环。科学课程的实施策略是多元的,人们基于不同的课程理念,可以构建出不同的科学课程来,更可以采取不同的策略和方法来实现。不过,如果从科学史、贴近生活世界的素材和科学美这三个方面着力,也足可以使我们在教学中彰显人文情怀方面大有作为。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 李茂文;英国初中酝酿新科学课程[J];课程.教材.教法;2003年02期
2 于海波;杜威科学课程思想研究正误[J];教学与管理;2003年10期
3 栾锦文;;做好科学教师培训工作 确保科学课程顺利实施[J];科学教育;2003年03期
4 邵青山,萧泰;积极适应基础教育改革需求 尽快建立“科学教育”人才培养体系[J];西北成人教育学报;2004年02期
5 林燕峰;在生命科学课程中开展跨学科教学的实践[J];生物学教学;2004年08期
6 姚爱祥,李俊,黄海燕;不妨来次“变异”[J];实验教学与仪器;2004年12期
7 姚爱祥;张俊;;走好大众教研之路——对小学科学课程“区域性教研”的实践与思考[J];基础教育参考;2006年10期
8 燕镇鸿;;小学科学课程类型研究[J];科学课;2009年04期
9 周万瑜;;初中科学教学中渗透科学史教育的探讨[J];科教新报(教育科研);2011年10期
10 李皖生;;美国学生的课程价值观[J];外国中小学教育;1995年05期
11 刘艳;科学课的特点及其对专任教师的要求[J];贵州教育学院学报;2005年03期
12 农万廷,石郦;从科学课程的发展看现代科学课程的建构[J];南宁师范高等专科学校学报;2005年02期
13 尹东香;科学课程教学语言语用原则浅议[J];南方冶金学院学报;2005年05期
14 张郿;;提高中学生科学素养初探[J];文教资料;2006年17期
15 陆宇平;;论科学课程与多媒体CAI进行整合的教学研究[J];中小学教学研究;2008年04期
16 徐孟琪;;科学课要体现“科学”性[J];小学教学研究;2009年02期
17 刘超;李银春;钟仲华;;生命教育在科学课程中的贯穿[J];中国科教创新导刊;2009年07期
18 林梅兰;;探究让科学课因活力而精彩[J];教育艺术;2011年02期
19 于必元;;让信息技术与科学课程有效整合[J];新课程(上);2011年04期
20 周新奎;生活·问题·探究·发展——小学自然、科学课程改革与实施策略[J];当代教育科学;2003年11期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 徐红;;提升科学教师科学素养的有效途径[A];第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C];2009年
2 徐卫;罗晓媛;;小学科学课程中的探究式教学研究[A];高教科研2006(中册:教学改革)[C];2006年
3 孟令红;;日本基础教育中科学课程目标及内容简介[A];第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C];2009年
4 廉光进;;浅谈小学科学课中观察能力和实验能力的培养[A];全面建设小康社会:中国科技工作者的历史责任——中国科协2003年学术年会论文集(下)[C];2003年
5 郭红霞;;二十世纪六十年代美国基础教育阶段整合科学课程研究[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(19)——外国教学与课程教材史研究[C];2009年
6 于海波;;“合法化”时期科学课程思想及其启示[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(16)——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
7 林培英;;义务教育科学课程结构问题的几点思考[A];首都师范大学五十周年校庆资源环境与旅游学院论文集[C];2004年
8 刘红;;浅谈现代信息技术与小学科学课程的整合[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年
9 何丽;;对小学生在学校科学教育中的感受调查[A];第十届中国科协年会论文集(四)[C];2008年
10 张丽娟;;在科学课程中引导学生自主探究的实践和探索[A];2009年广东省青少年科学素质培养的实践和探索优秀论文选编[C];2009年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 耿淑玲;基于人文关怀的科学课程的构建[D];湖南师范大学;2011年
2 于海波;科学课程的文化阐释与时代建构[D];西北师范大学;2003年
3 亓英丽;科学的文化属性与当代科学课程建构研究[D];山东师范大学;2013年
4 赵长林;科学课程及其变革的社会学审视[D];湖南师范大学;2004年
5 蔡其勇;小学科学课程的科学哲学研究[D];西南大学;2008年
6 周勇;综合理科课程设计研究[D];华东师范大学;2003年
7 苏贵民;幼儿园科学领域课程实施研究[D];西南大学;2008年
8 潘苏东;从分科走向综合[D];华东师范大学;2004年
9 王文礼;20世纪美国中学科学教育的发展与变革[D];福建师范大学;2009年
10 张磊;科学课程设计的认识论考察[D];山东师范大学;2013年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 于淼;我国基础教育科学课程中的技术教育研究[D];上海师范大学;2013年
2 罗丽媛;建国后我国中小学科学课程发展研究[D];东北师范大学;2010年
3 王红柳;我国科学课程实施的现状与对策研究[D];陕西师范大学;2004年
4 胡余斌;科学课程与信息技术整合的探索[D];华中师范大学;2004年
5 王玮;关于科学课程教师培训的初步研究[D];华中师范大学;2004年
6 生青德;科学课程资源探微[D];华中师范大学;2004年
7 甘晓红;科学课程中学生评价的理论与实践探索[D];华中师范大学;2004年
8 徐进;初中科学课程教学策略的探讨[D];湖南师范大学;2004年
9 张霞;科学课程情感领域目标有效设计策略研究[D];宁波大学;2012年
10 周风帆;关于科学课堂教学的个案研究[D];广西师范大学;2004年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 马 英;美国科学课程的特点[N];中国教师报;2004年
2 李建平;科学课程实验难在哪儿?[N];中国教育报;2003年
3 余自强;科学课程的科学探讨[N];中国教育报;2002年
4 溧阳市实验小学 陶国忠;小学科学课程中个性化评价的尝试[N];成才导报.教育周刊;2008年
5 本报记者 柯进;中小学科学教育初显“黄宗羲定律”[N];中国教育报;2007年
6 姚爱祥 李文忠;走好大众科研之路[N];中国教师报;2004年
7 ;澳大利亚科学家批评流行音乐入课堂[N];中国教师报;2006年
8 本报记者 王雅静 通讯员 索登;科学教育不应遭漠视[N];内蒙古日报(汉);2008年
9 本报特约记者 汤涛 成军;地学专业设置,找准市场定位[N];地质勘查导报;2007年
10 本报记者 季明 ;医学教育的一次“凿壁偷光”[N];经济参考报;2004年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978