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幼儿教师的师幼观研究

王彦峰  
【摘要】:幼儿教师的师幼观是幼儿教师对自我和幼儿在学前教育中的地位和作用,以及如何处理自我和幼儿之间关系问题上所持的态度和观念。在幼儿教师的众多教育理念中,师幼观是核心理念之一,幼儿教师有什么样的师幼观,通常会对学前教育本质有什么样的认识,在具体的保教活动中,也通常会形成什么样的师幼关系、教育方法、教育模式、组织形式等,它不仅决定着幼儿教师的保育和教育行为,直接影响着幼儿的身心健康发展,也会对整个学前教育的发展产生着深远的影响。近些年,随着我国对学前教育发展的高度重视,中央政府制定并实施了一系列促进学前教育发展的政策措施,特别是幼儿教师“国培项目”的实施,使我国幼儿教师的师幼观等观念在整体上得到了大幅度的提升。当前,如何正确处理师幼关系,如何在保教活动中体现“幼儿为本”思想,已成为幼儿教师研讨的热门话题,我国幼儿教师的师幼观正在向好的方向发生着转变。然而,我们也应当清醒地看到,我国幼儿教师的师幼观仍存在诸多不容乐观的地方,例如近些年频发的幼儿园“虐童”、“歧视”、“喂药”等事件,不仅严重损害了幼儿教师的职业形象,也引起了人民群众对学前教育的不信任,严重妨碍了我国学前教育的改革与发展。因此,在这样的社会背景下,对幼儿教师的师幼观进行系统研究,帮助我国幼儿教师转变陈旧的师幼观,具有重要的理论和现实意义。首先,本研究对幼儿教师师幼观的基本概念和基本理论进行了深入阐释,为接下来的研究打下坚实的基础。该研究主要从“幼儿教师的师幼观:概念界定与辨析”、“幼儿教师的师幼观:本质与旨趣”、“幼儿教师的师幼观:影响因素、形成机制与作用机制”、“幼儿教师的师幼观:主要类型”、“幼儿教师的师幼观:不同哲学视域下的解读”、“幼儿教师的师幼观:从主体性、主体间性到公共性”等六个方面入手,系统梳理并分析了幼儿教师师幼观的基本概念和基本理论,形成了一个较为完善的理论体系。其次,对中西方师幼观的历史嬗变进行了系统梳理,并详细分析了中西师幼观存在的主要差异,为促进我国幼儿教师转变师幼观的提供历史和国外借鉴。该研究主要从两个方面展开:一是对中国和西方国家主要历史时期具有代表性的师幼观进行了系统分析和整理,分别勾勒出中西方师幼观嬗变的主要脉络。二是从“文化传统”、“哲学基础”、“价值取向”、“教育实践”等方面,详细阐述了中西方国家师幼观存在的主要差异,及其对促进我国幼儿教师转变师幼观的启示。接下来,运用问卷编制的基本原理和方法编制了《幼儿教师的师幼观问卷》,并以此问卷为测量工具,对我国幼儿教师的师幼观现状进行了调查与分析,为促进我国幼儿教师的师幼观转变提供现实依据。该研究主要从两个方面展开:一是按照问卷编制的方法研制了《幼儿教师的师幼观问卷》,该问卷由“幼儿为本”、“极端教师中心”、“极端幼儿中心”三个维度构成,共22个项目,问卷的内部一致性信度为0.901,内容效度和结构效度良好,是一份信效度较好的问卷。二是以该问卷为测量工具,在湖南省、甘肃省和浙江省三个省份选取1226名幼儿教师,调查了我国幼儿教师师幼观的现状与特点,分析了存在的主要问题与原因。最后,对当前我国幼儿教师师幼观的问题进行了总结与分析,指出了未来幼儿教师转变师幼观的基本方法,为促进幼儿教师的师幼观转变提供有针对性的解决方案。该研究主要从三个方面展开:一是总结了当前我国幼儿教师师幼观存在的主要问题,突出了幼儿教师转变师幼观的紧迫性和重要性。二是阐述了幼儿教师师幼观转变的机制与模式,让幼儿教师了解师幼观转变的基本原理和主要步骤。三是指出了未来幼儿教师转变师幼观的基本路径和具体方法,引导幼儿教师在保教实践中切实地转变师幼观。


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