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景弘中学“一三六”语文教学模式探究

许璐  
【摘要】:当有人垂泪振臂高呼“误尽天下苍生是语文”时,我们无奈之余,更多的是陷入了沉思:到底我们该如何提高语文课堂教学?带着这份忧虑,许多人都纷纷举起了课改的大旗,而这其中最鲜明耀眼的当属各种语文教学模式的运用了。本人在湖南省株洲市景弘中学实习。自2008年以来,年轻的景弘身先士卒开展课改试点,以一种“科教兴国,民族复兴,我有责任”的担当,向传统课堂发起挑战,用行动践行着国家课改理念。在短短几年间,创造出了许多课改上的奇迹。经过学习和发展,景弘中学顺应“以人为本”的发展理念,尊重儿童身心发展规律,创设了一种全新的课堂教学模式:“一三六”教学模式。“一三六”教学模式的成功运用,使株洲市景弘中学的课堂重新焕发了生机和活力,但同时暴露出很多问题,那么,到底该如何更好地运用语文教学模式?怎样处理好教学模式和语文课堂效率之间的关系?我想,这是值得我们不断探求的问题。本文第一章主要阐述了“一三六”课堂教学模式的创构问题,包括该模式的内涵和课堂流程的解读;其次,论述了“一三六”课堂教学模式的三大抓手:编辑导学案、规范六个环节的课堂流程、搭建学习小组。最后,简略地说明了该模式的理论来源和核心理念。第二章是针对“一三六”课堂教学模式在实际的语文教学的运用中,语文老师和学生在课堂上的角色扮演,并通过语文课堂案例,指出该模式下的语文教学的不足之处,其中就包括:过分关注课堂教学流程,忽视教学的艺术性;过分关注课堂活跃程度,忽视教学的实效性;过分关注学生独立学习,忽视教师的主导性以及过分扩大模式作用,忽视语文的文学性等局限。第三章是关于“一三六”课堂教学模式在语文教学运用中的突破与革新。首先,分析了革新“一三六”语文教学模式的可行性,然后从打破模式依赖、注重教学品质、优化师生关系、彰显学科特色四个方面提出了建议,最后提出本人关于“一三六”语文课堂教学模式革新的一点反思。


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