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留学生“轻易”与“容易”习得研究

陆彦  
【摘要】:近义词教学是现代汉语教学中不可或缺的部分,对于把汉语作为第二语言的学习者来说近义词辨析是一大难点。笔者发现,留学生经常混用近义词“轻易”与“容易”,但是关于这组近义词偏误语料的具体分析非常少,相关的对外汉语教学研究更是缺乏。为此,笔者从本体研究出发,充分借助北京大学CCL语料库中的语料,对比分析了近义词“轻易”与“容易”在语义、句法和语用功能三个方面的异同。同时基于北京语言大学HSK动态作文语料库和中介语语料库中的语料,归纳分析了留学生习得“轻易”与“容易”的偏误类型,探究偏误产生的原因,并针对原因提出了相应的教学策略,以期对对外汉语教学有所帮助。全文共分为六个部分:第一章为绪论部分,首先重点介绍了选题缘由与价值。留学生习得“轻易”与“容易”过程中存在大量的误用情况,值得研究。其次归纳了“轻易”与“容易”相关的本体研究和对外汉语研究现状。接着论述了本文的研究内容和研究意义,最后说明了研究方法以及语料来源。第二章立足于“轻易”与“容易”的本体相关研究,结合北京大学中国语言学研究中心CCL语料库及近现代文学作品的例句,从三个方面对“轻易”和“容易”进行了对比分析,弱化其相同点,突出其不同点。首先,对“轻易”与“容易”的语义特征进行辨析,总结两者在语义上的区别和联系;其次从句法特征方面对“轻易”与“容易”的词性、在句中的位置和二者的否定表达进行辨析;最后从语用的角度分析了“轻易”与“容易”的异同。第三章根据北京语言大学HSK动态作文语料库和中介语语料库中的语料,总结了留学生习得“轻易”与“容易”的偏误类型。主要是误代,误加,错序和固定搭配的问题,并对所列举的偏误例句进行了改正和具体分析。第四章基于学习者常见的偏误类型,根据实际语料分析了偏误产生的原因,主要包括目的语规则泛化、词典的释义、教材的编写和教师教学四个方面的影响。第五章针对偏误原因提出了具体的教学对策,即科学编写教材及工具书,不断深化汉语本体研究及运用合理的教学方法等,并在最后一节设计了关于这组近义词的教学方案,以期对汉语作为第二语言的词汇教学有所帮助。第六章为结语部分,结语在再次强调选题价值的基础上,简要总结了论文的创作思路、主要观点,点明了论文的创新之处,同时也指出了本文的不足和有待进一步研究的问题。


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