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皮尔斯符号学视域下小学数学教学设计的探究

陈玉玲  
【摘要】:教学设计是一门具有方法论意义的学科,同时也是教育技术学领域一个重要的分支。当今信息社会知识更新速度快、信息量大,教育领域从获取知识转向获取知识的工具方向发展的同时,也追求美育的发展。我们固然不能否认基础知识的重要性,但面对全面发展教育的需要以及人们对教育的追求,逻辑思维和美育的发展还是教育中不可或缺的一部分。若要两者兼顾,必须加快推动教学改革的步伐,提高课堂教学效益。其中,教学设计是必不可少的。本文主要探究皮尔斯符号学视域下的小学数学教学设计。基于皮尔斯符号学理论、小学数学学科培养目标和学科性质以及教学设计的特点,分析小学数学教学设计与皮尔斯符号学之间的关联性,为接下来的研究提供分析依据;再基于小学数学教学设计的作品总结目前小学数学教学设计中存在的问题;结合具体的案例,综合分析皮尔斯符号学视域下对小学数学教学设计的改进。本文从皮尔斯符号学视角出发,初步探索了小学数学教学设计的符号学相关,从教学目标、学科特征以及教学设计各个环节的内容等方面与皮尔斯符号学的三元关系理论、符号三分法,尤其是“言意关系”的角度进行探讨。并基于两者之间的关联性和所收集的小学数学教学设计作品,分析出目前小学数学教学设计中培养目标设置不合理;符号的意义延伸空间窄;缺乏创新思维的设计等问题。再基于皮尔斯符号学视域下,结合具体的小学数学教学设计案例,以促进学生的“知情意行”为出发点,主要围绕小学数学教学设计的“知情意行”四个阶段的设计提出改进建议。以期帮助小学数学教师教学设计认知水平提升的同时,促进学生数学逻辑思维和审美能力的提升,为小学教学设计的发展奠定更深层次的研究基础,为广大学者从新的视角研究小学数学教学设计提供参考和借鉴意义。笔者也将在此基础上,继续深入探索皮尔斯符号学视域下小学数学教学设计的实践价值。


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