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多元智能理论指导下的初中英语阅读教学实证研究

易林霞  
【摘要】:《初中英语课程标准》要求教师培养学生的听、说、读、写的综合语言能力,促进学生的全面发展。根据加德纳的多元智能理论,每个人拥有八种智能,一个人的发展应该是这些智能的共同发展,这与《初中英语课程标准》对初中生英语学习的要求是一致的。英语阅读部分在初中英语教材和中考中所占比例较大,所以阅读教学在初中英语教学中是非常重要的。受传统教学理念的影响,很多教师依然把词汇和语法知识置于非常重要的位置,常常忽视学生阅读策略和能力的训练,忽略发展学生的英语阅读兴趣。因此,新时期的每一个英语教师都应该思考如何激发学生的英语阅读兴趣,提髙学生的阅读策略与阅读能力。本论文尝试把多元智能理论应用到初中英语阅读教学中,设计更加科学有效的课堂活动和任务以提高英语阅读教学效果,从而提高学生的英语阅读兴趣、阅读策略和阅读能力。本文在多元智能理论的指导下进行初中英语阅读教学,并且主要回答以下问题:(1)在多元智能理论指导下的初中英语阅读教学对学生的英语阅读兴趣有何影响?(2)在多元智能理论指导下的初中英语阅读教学对学生的英语阅读策略有何影响?(3)在多元智能理论指导下的初中英语阅读教学对学生的阅读水平有何影响?首先,作者对湖南某中学九年级两个班级(每班各46人)进行了关于学生英语阅读兴趣和英语阅读策略使用情况的问卷调查和英语阅读测验,了解两个班级学生的阅读兴趣、阅读策略的使用情况以及阅读水平情况。然后,作者在多元智能理指导下对实验班进行英语阅读教学,控制班仍然采用传统的英语阅读教学方法,实验时间为四个月左右。最后,作者再次通过问卷和英语阅读测验检测两个班级学生英语阅读兴趣、英语阅读策略以及阅读水平的变化情况,并使用SPSS(24.0)软件对数据进行统计分析,研究结果表明:1)英语阅读兴趣方面:与控制班的学生相比,实验结束后,实验班的兴趣总水平明显高于控制班,注意力、情感体验维度、价值感知维度的水平均明显高于控制班,且具有显著差异。但是阅读兴趣中的探索意愿维度结果无显著差异,该结果的原因可能是由于学生的课外学习的自主性和英语学习能力较弱;2)英语阅读策略方面:与控制班的学生相比,实验班学生的阅读策略的使用能力明显增强;实验班的认知策略、元认知策略、社会情感策略的使用水平均明显高于控制班;3)英语阅读水平方面:通过实验前后两次英语阅读测试的结果分析可知,教学实验结束后,实验班的阅读成绩明显高于控制班。由教学实验可知,实验结束后,与控制班的学生相比,实验班学生的英语阅读兴趣明显增强,阅读策略的使用和阅读水平有较大提高,这说明多元智能理论指导下的初中英语阅读教学能够提高学生的阅读兴趣、提高学生阅读策略的使用和阅读水平。希望本论文能为初中英语阅读教学提供一些建议和启发,但是由于实验时间较短,实验样本较小,实验还需进一步优化。


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