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大学生学习动机程度特点的调查和实验研究

邓辉平  
【摘要】: 随着认知心理学的兴起与发展,从认知角度来研究动机问题越来越受到人们的重视,认知的动机观已成为动机研究的主流,这一时期取得许多研究成果。但理论上的实证研究还比较缺乏,且存在不足。表现为:1.研究主要集中在中小学;2.干预性研究单一;3.研究偏重于针对问题学生;4.研究主要在教学活动中具体课程方面进行。基于以上原因,我们在综合认知动机理论的中介认知因素的基础上,对大学生学习动机的特点及培养途径作了初步的研究。 本文共分为五个部分: 一、问题提出 在这部分中我们综述了动机问题研究的理论基础,以及学习动机研究的现状,分析了前人研究的不足,提出了相应的建议和自己的观点。我们认为,大学生学习动机研究具有相当重要的意义。大学生是人才的主要来源,大学生要成为真正的人才必须进行建构性学习。建构性学习的核心目标是对知识形成深层理解,而深层学习动机是指向学习知识本身的学习动机。只有在深层学习动机的推动下,学生才能达到对知识的深层理解。建构性学习强调学生的主动性和积极性,从中介认知因素来培养学生的学习动机,目的是让学生能对自己的动机行为进行自我调节,这无疑有助于学生的学习主动性和自主性的加强。建构性学习必须在深层型动机推动下才能实现。我们还认为,学习动机的激发与培养,其方法应是多种多样的,不能是单一的归因训练,因为归因训练是针对问题学生的,而对于正常学生,他们的学习动机需要维持,需要在认知影响的其它方面做些尝试和努力。同时,学习动机的培养途径不只是建立在具体科目的基础上,因为具体的学习动机存在能否迁移 大学生学习动机程度特点的调查和实验研究 的问题,我们还应该培养学生一般的学习动机。对于大学生来说, 我们主张从整合的中介认知因素出发,来培养他们的学习动机。 二、研究方法这部分主要就被试的选取和安排、变量的确定及 实验材料和实验程序的安排做了详细的叙述。本研究,首先对六所 大学四个年级的大学生做了前测。然后选定长沙大学政法系一年级 学生作为实验对象。选取一年级学生,笔者认为这是最佳切入点, 因为从前测中,我们可以看到一至二年级学习动机的变化,其差异 是非常显著的。本实验在前测基础上,采用不等同前后测实验设计, 随机选取一个班为实验班,一个班为对照班。对实验班使用干预材 料进行实验,对照班则无干预。历时3个月,然后再进行后测。 三、结果与分析我们采用多元方差分析、协方差分析、独立样 本T检验、配对样本T检验、相关分析,进行统计处理。分析了实 验班的干预结果和大学生学习动机特点的调查结果。 四、讨论我们讨论了大学生学习动机培养方法的可行性和途 径,讨论了大学生学习动机和学习策略的特点及成因,以及本实验 研究的不足和对今后进一步研究的改进。 五、结论此部分我们主要陈述了从实验研究结果的分析讨论中 得出的结论; 1.实验干预在某些方面一定程度上有效。 2.大学生学习动机存在年级、专业的显著差异,存在性别与专业 的交互效应。 3.学习动机与学习策略呈显著正相关。


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