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区域推进:基础教育课程改革的必然诉求

谢培松  
【摘要】:众所周知,我国新一轮基础教育课程改革是在科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日趋激烈,新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务,迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐,努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的一代新人,为提高国民整体素质发挥应有的作用和优势的国际国内的大环境下启动的。其改革进程大体可分为酝酿准备、试点实验和全面推广三个阶段。当前,基础教育课程改革正处于由点到面、从局部实施到全面推广的过渡阶段。从总体上看,基础教育课程改革取得了巨大的成就,如实验区数量激增,教师教学观念与方式有所转变,学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为,学校评价追求多元性、过程性和发展性评价方式,学校呈现出教师合作的文化氛围等,但发展并不很平衡,东部沿海地区与中西部内陆地区、经济发达地区与经济相对不发达地区、城镇地区与农村地区课改的区域差异日益凸显。造成课改区域差异的原因,既有外部的经济、文化、教育等因素的影响,也有内部的课程改革需求、价值认同程度等因素的制约。改革到了一个临界点——一个重大的突破和反弹随时都可能发生的关键时刻。如何确保基础教育课程改革的顺利实施呢?这是摆在我们面前的一项十分重大而紧迫的研究课题。本人从宏观的角度对基础教育课程改革的实施现状、存在的问题及原因进行了比较全面的分析,并在此基础上,提出了区域推进策略是我国基础教育课程改革的必然诉求和现实选择的观点,这对当前正在进行的基础教育课程改革具有一定的参考作用。


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