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潘光旦人文教育思想研究

刘军  
【摘要】: 潘光旦是我国老一代著名的社会学家、优生学家、民族学家和教育学家,中国现代著名学者、学术型知识分子的典范。他兼收各学科领域知识,构成博大而具特色的学术体系,其学术理论与思想是中华民族重要的精神财富。人文思想研究是潘光旦学术与教育、教学实践的主要领域。在教育上,他力图运用所掌握的人文思想解决现实难题,对中国近现代教育进行了审视与建构,以此追寻人文思想的教育意义,形成了丰富而独特的人文教育思想。深入探讨潘光旦人文教育思想,不但可以拓宽中国现代教育思想史的研究,彰显潘光旦思想的深刻魅力,而且对当今我国人文教育的具体实施具有非常重大的启示意义。 全文包括绪论、正文五章和结语在内七个部分。 绪论部分阐述了研究潘光旦与潘光旦人文教育思想的典型意义,梳理与综述了以往研究者对潘光旦及潘光旦思想研究的主要成果,强调说明现有潘光旦教育思想研究特别是人文教育思想研究尚需探讨的主要问题,并提出本文的研究思路和主要创新之处。 正文分五章。第一章介绍和评说潘光旦生平与教育、学术思想的演进。本章以潘光旦主要教育历程(包括被教育与教育、教学历程)为线索分析了中国现代教育的具体时空背景,主要说明潘光旦人文教育思想提出的历史环境,试图以个案形式大体反映中国现代学术型知识分子的教育心态和成长历程。 第二章至第五章,主要从潘光旦的社会思想与独特学科视阈的角度来阐述其人文教育思想。文章认为,潘光旦人文教育思想包含以下四个重要方面:一是对过去与未来的人,潘光旦强调了他的优生教育思想,主要内容涉及到民族教育的优生学基础、对优生与教育的会通、倡导新母教与传播性教育思想等;二是对个人自己,潘光旦阐述了其自由教育思想,主要包含对自由与自由教育的基本内涵进行了界定、强调了自由教育与民主政治相须相成、大学教育重在通而不在专及修正技术教育,促进自由教育与职业教育的统一等具体措施;三是对同时存在的别人,潘光旦形成了人伦教育思想,主要围绕人伦教育的学理依据、维持群居生活“和”的品格教育及母爱与母爱感召下的儿童教育而展开;四是与对人以外的各种本体,潘光旦表达了他的位育教育思想,主要包括他所论较多的本末教育、留学教育及对科学与工业化审视后所强调人文学科必须东山再起的思想等。正文四章是文章的主体部分,着重对潘光旦人文教育思想具体问题阐述的同时,还评述了他所作出的重大历史贡献,以此说明潘光旦在其社会思想与学科视阈下对中国现代教育的继承与超越,明确潘光旦人文教育思想在中国现代教育史和思想史上的确切定位,特别在人文教育史和人文教育思想史上。 结语部分对潘光旦人文教育的思想主旨作了简单地总结与说明,明确潘光旦人文教育思想的内在逻辑与论述系统,确定其主旨鲜明而非破碎,再次强调潘光旦对中国现代教育所作出的巨大历史贡献及对当今人文教育实施的现实启示。


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