收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

样例解题步骤编码对原理学习和迁移的影响

邢强  
【摘要】: 本研究旨在探讨样例解题步骤的编码方式对原理学习和迁移的影响。文章首先回顾了20世纪50、60年代以来,样例学习研究的历史线索和发展脉络。把样例学习研究概括为样例学习的基本加工机制研究、样例的外部表征特征与学习的基本关系研究以及学习者和样例之间的相互作用研究。 关于样例学习基本加工机制的研究有两条线索,一是从问题解决的角度研究人类认知技能的获取,大概经历了三个阶段:第一阶段大约在20世纪60年代,研究范围集中于知识贫乏领域,所关心的问题由影响解题困难的原因,逐步转向解决一个具体问题的加工过程。在此阶段,开始使用口语报告这种分析方法。第二个阶段在20世纪70年代,发展了两个相关领域:决策和推理。第三个阶段在20世纪80年代,人们的研究重点集中于如何由新手变成专家,最初的研究方向分为练习效应、运动技能以及迁移的共同因素模型。到20世纪80年代后期,由于计算机技术的空前发展和在心理学研究中的广泛运用,关于认知技能的研究越来越细化,研究越来越关注样例在认知技能获得中的作用、认知技能获得中负迁移错误的机制、认知跳跃等现象;二是从人工智能的角度研究机器学习,主要包括四个阶段:第一阶段是20世纪60年代。由于计算机技术的发展,人们根据神经网络模型建立了各种模式识别的自适应系统。第二阶段是20世纪70年代初。主要工作是建立各种模拟人的概念学习的机器学习系统。第三阶段是20世纪70年代中期到80年代初。该阶段是机器学习蓬勃发展的阶段。第四阶段是从20世纪80年代初开始到现在。机器学习取得了突飞猛进的成就,其特点是:连接学习算法东山再起,符号学习日臻完善。 关于样例的外部表征特征与学习的基本关系主要是从样例内特征、样例间特征两个方面进行了分析,前者主要讨论了样例文本和图解的整合、视听信息的整合和步骤 2 样例解题步骤的编码对原理学习和迁移的影响 目标结构整合在样例学习中的重要性;后者主要分析了多重样例、样例的变异性、样 例问题的配对等对学习迁移的影响。 关于学习者与样例之间的相互作用的研究,主要表现为对学习者自我解释活动的 探讨。自我解释是学习者经常用来帮助自己理解外部信息的认知加工过程,是学习者 产生摊理和修补心理模型的双加工过程。 在对样例学习研究的历史线索进行分析后,文章着重对20世纪SO年代以来样例 学习研究的焦点问题进行了剖析,提出了本研究的基本理论假设,并通过三个方面的 实验进行了验证。 第一方面的研究主要探讨样例解题步骤的子目标编码对原理通达和运用的作用, 具体包括两个系列六个分实验,研究结果表明:用子目标编码样例的解题步骤能够消 除由于表面概貌和表面对应的变化对原理通达和运用产生的消极影响,子目标编码样 例解题步骤的条件下被试在学习阶段就形成关于原理的概化,因而较少受到表面内容 变化的影响:第二方面的研究主要探讨在帮助子目标学习时不同类型的子目标标签对 新手原理通达和运用的影响,具体包括两个系列四个分实验,研究结果表明:不同类 型的子目标标签对新手形成原理概化和图式有着不同影响,具体标签条件下被试形成 的图式类似于“具体样例”图式,抽象标签条件下被试形成的图式类似于“样例原 型一一规则”图式,中性标签条件下被试形成的图式类似于“概化原型——规则图式”。 第三方面的研究探讨了多重样例的编码形式对迁移的影响,具体包括两个系列六个分 实验,研究结果表明:对于多重样例的变异性而言,如果只考察近迁移,那么对不同 数学能力的被试使用一致性样例或变异性样例不存在什么差异,但是对于远迁移而 言,高数学能力的被试在变异性样例学习条件下的迁移效果比一致性样例学习条件下 的迁移效果好,低数学能力的被试在一致性样例学习条件下的迁移成绩较好。就解题 时间而言,高数学能力的被试在变异性样例条件下完成迁移问题所花的解题时间比一 致性样例条件下短:低数学能力的被试在一致性样例和变异性样例条件下的解题时间 没有差别。就多重样例与自我解释模式的组合来看,样例的变异性只有和一定的自我 解释模式结合以后才能对迁移产生影响。就远迁移而言,样例的变异性与自我解释模 摘 要3 式的组合对远迁移影响的效果表现为“变异性样例+诱发自我解释”好于“一致性样 例+诱发自我解释”好于“一致性样例+自发自我解释”好于“变异性样例+自发自我 解释”;渐减提示法呈现样例对近迁移、远迁移有着很大的促进作用,并加快了学习 者解诀问题的时间,另外,渐减提示法呈现样例也培育了学习者的自我解释,诱发了 学习者对下一步是什么或怎样解诀有了一个心理预期,激活了预期推理,但是渐减提 示法还并不能完全诱发学习者的自我解释;“渐减提示+子目标”呈现样例对促进远迁 移起到了较好的效果。 总之,本研究追踪国际心


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 陈满琪;样例学习研究述评[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);2004年03期
2 邢强,莫雷;样例和问题的联结方式对迁移作用的实验研究[J];应用心理学;2003年03期
3 邢强;样例的外部表征对问题解决迁移的影响[J];广州大学学报(社会科学版);2004年03期
4 邢强,莫雷;样例的子目标编码对新问题解决中原理运用的作用研究[J];心理发展与教育;2003年01期
5 邢强,莫雷,朱新明;样例学习研究的发展及问题[J];心理科学进展;2003年02期
6 邢强,莫雷;样例的子目标编码对新问题解决中原理通达的作用[J];应用心理学;2002年04期
7 许永勤,朱新明;关于样例学习中样例设计的若干研究[J];心理学动态;2000年02期
8 邢强,莫雷;多重样例的变异性和编码对迁移影响的实验研究[J];心理科学;2005年06期
9 乔爽;林洪新;;样例学习的认知负荷理论[J];辽宁教育行政学院学报;2009年01期
10 金晶;刘万伦;;样例学习认知负荷理论的研究及其展望[J];阜阳师范学院学报(社会科学版);2011年02期
11 赵弘;;样例的变异性对问题解决迁移的影响[J];辽宁师范大学学报(社会科学版);2007年04期
12 唐剑岚;喻平;周莹;;增加样例学习中认知负荷的研究及思考[J];心理科学;2009年03期
13 张奇,林洪新;四则混合运算规则的样例学习[J];心理学报;2005年06期
14 林洪新;张奇;;小学生代数运算规则的样例学习[J];心理学报;2007年02期
15 张奇;郭菲菲;;小学生“去括号”运算规则的样例学习[J];心理科学;2008年01期
16 徐碧波;林崇德;杨永宁;;样例顺序和解释方式对问题解决迁移的影响[J];心理科学;2010年02期
17 陈永明,G.Bradshaw;计算机通过样例学习解二元一次联立方程[J];心理学报;1986年03期
18 许德志;张奇;;碳氢共价键结构式正误样例组合的学习效果[J];心理科学;2011年02期
19 邓铸;姜子云;;问题图式获得理论及其在教学中的应用[J];南京师大学报(社会科学版);2006年04期
20 张奇;赵弘;;算术应用题二重变异样例学习的迁移效果[J];心理学报;2008年04期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 林洪新;张奇;;小学生四则混合运算规则的样例学习[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
2 张奇;郭菲菲;;小学生“去括号”运算规则的样例学习[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年
3 赵弘;张奇;;小学生算术应用题多重变异样例学习的迁移效果[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年
4 林洪新;张奇;;关键与非关键步骤对数学运算样例学习迁移效果的影响[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
5 丁艳云;赵俊峰;;不同种类的样例对初中生代数问题解决迁移的影响[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
6 刘志雅;;分类学习和推理学习中的原型和样例[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年
7 易发胜;郝玉洁;龚海刚;;计算机网络课程的案例教学探讨[A];2008年中国高校通信类院系学术研讨会论文集(上册)[C];2009年
8 王亚同;;类似性比较对儿童理解句子对比焦点的影响[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年
9 宋广文;常建芳;;认知方式和学习方式对运算性程序知识学习迁移的影响[A];第九届全国心理学学术会议文摘选集[C];2001年
10 许德志;张奇;;正、误碳氢共价键组合样例的学习效果[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
中国博士学位论文全文数据库 前5条
1 邢强;样例解题步骤编码对原理学习和迁移的影响[D];华南师范大学;2002年
2 赵弘;小学生算术应用题多重变异样例学习的迁移效果[D];辽宁师范大学;2007年
3 邵光华;数学样例学习的理论与实证研究[D];华东师范大学;2003年
4 林洪新;初一学生数学运算样例中关键步骤的学习研究[D];辽宁师范大学;2009年
5 唐剑岚;数学多元表征学习的认知模型及教学研究[D];南京师范大学;2008年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 武春波;样例呈现方式对数学归纳法学习的影响[D];首都师范大学;2009年
2 许德志;碳氢共价键结构式正误样例组合的学习效果[D];辽宁师范大学;2010年
3 和娟;大学生对类别样例的可能性产生的实验研究[D];陕西师范大学;2012年
4 丛聪;样例学习中的渐减提示、自我解释和教学性解释对问题解决迁移的影响[D];东北师范大学;2007年
5 董令彩;基于不确定性样例选择算法的研究与改进[D];河北大学;2010年
6 陈云儿;以合作方式学习样例的研究[D];华东师范大学;2004年
7 陈忠华;从样例学习中获得问题解决技能:自我解释效应[D];华东师范大学;2002年
8 兰伟彬;先前知识和样例变异性对不同类型样例学习的影响[D];宁波大学;2010年
9 金晶;学习—比较法和分阶段指导法对初中生代数样例学习的影响[D];浙江师范大学;2011年
10 张四方;中学化学教学中样例学习初步研究[D];南京师范大学;2005年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978