收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

认知操作、认知方式与人格特征的关系

张利燕  
【摘要】: 智力与人格,作为人类心理的个体差异变量,传统心理学对它们是分开来研究的。近年来,这两大研究领域呈现出整合趋势。在整合智力与人格的过程中,人们愈来愈重视认知方式的作用,并重新恢复了对认知方式的研究兴趣,越来越多的心理学家把认知方式看成是智力与人格之间的桥梁。同时,大五人格模型作为人们广泛接受的整合性人格模型,为智力与人格的整合提供良好的人格结构框架。基于这种认识,本研究提出认知操作、认知方式与人格特征的关系这个课题,试图以认知方式为纽带来探讨智力与人格的关系。 在这项研究中,研究者把智力界定为认知能力,认为智力的本质特征是认知操作,智力是通过认知操作表现出来的以有效地适应环境、选择环境和改造环境为目的的个性心理特征。智力的评估指标包括认知操作测试总分和认知方式,其中,认知操作测试总分是智力的最大化评估指标,是个体以不同认知操作对不同认知材料进行信息加工时的绝对水平,认知操作测试总分的操作性定义是每种认知任务中两两相对不同类型认知操作成绩的标准分数的总和;认知方式是智力的偏向性评估指标,是个体以不同认知操作对不同认知材料进行信息加工时的相对优势,认知方式的操作性定义是每种任务中两两相对不同类型认知操作成绩的标准分数之间的差异量。把人格界定为人格特质,认为人格特质是使个体表现出相对稳定一致的认知、情绪和行为模式的内在倾向和系统,人格特质的操作性定义是人格测验(NEO-PI-R中文版)中各人格维度的测验分数。在评述已有研究的基础上,研究者提出了智力与人格关系的理论模式。这一理论模式的核心观点是,智力与人格是两个有区别的概念,但是智力与人格之间存在交叉和重叠部分,其交叉重叠部分是认知方式。认知方式既是一种智力特征,又是一种人格特征,认知方式是智力与人格之间的桥梁和纽带。根据这一理论模式,研究者提出了研究的基本假设:一定类型的人格特质与一定类型的认知方式存在显著相关。 为了验证这一假设,研究者以人格特质类型和两两相对的认知操作类型或条件为自变量(其中,人格特质类型以人格五因素理论为基本框架,围绕外倾性、神经质、宜人性、严谨性和经验开放性这五种人格维度而展开;两两相对的认知操作类型则通过五种人格特质的定义特征及相关研究而确定);以认知操作成绩为因变量,对各类被试进行实验性认知测试。在对被试进行实验性认知操作测试的基础上,确定被试的认知操作测试总分、认知方式分数和认知方式类型。研究结果如下: 研究1探讨认知操作、认知方式与神经质人格特质的关系。通过对被试进行2(人格类型:高神经质VS.低神经质)×2(认知操作条件:紧张条件VS.松弛条件)混合设计的两种任务(资料分析任务和事件排序任务)测试,结果表明,高低神经质被试在各任务中的认知操作测试总分上不存在显著差异,但在各种任务中的紧张性-松弛性认知方式的评价分数上均存在显著差异,高神经质被试更多地倾向于松弛型认知方式,低神经质被试更多地倾向于紧张型认知方式。 研究2探讨认知操作、认知方式与严谨性人格特质的关系。通过对高低严谨性被试进行三项速度型认知操作任务(同符查找、词表对照和字符替换)测试,结果表明,高低严谨性被试在各种任务中的认知操作测试总分上差异不显著,但在各种任务中的慎思性-冲动性认知方式评价分数上均存在显著差异,高严谨性被试更多地倾向于慎思型认知方式,低严谨性被试更多地倾向于冲动型认知方式。 研究3探讨认知操作、认知方式与宜人性人格特质的关系。通过对被试进行2(人格类型:高宜人性VS.低宜人性)×2(认知操作类型:人情偏向型认知操作VS.事情偏向型认知操作)混合设计的两种任务(日常记忆任务和日常推理任务)测试,结果表明,高低宜人性 被试在各任务中的认知操作测试总分上没有显著差异。在各种任务中的人情偏向一事情偏向 的认知方式的评价分数上不存在显著差异,高低宜人性被试在认知方式类型上也不存在显著 差异。 研究4探讨认知操作、认知方式与外倾性人格特质的关系。通过对被试进行2(人格类 型:内倾vs.外倾)义2(认知操作类型:社会认知操作vs.非社会认知操作)混合设计的两 种任务(判断推理任务和问题解决任务)测试,结果表明,内外倾被试在认知操作测试总分 上均没有显著差异,但在各种任务中的社会认知一非社会认知的认知方式的评价分数上均存 在显著差异,外倾者更多地倾向于社会认知型认知方式,内倾者更多地倾向于非社会认知型 认知方式。 研究5探讨认知操作、认知方式与经验开放性人格特质的关系。通过对被试进行2(人 格类型:高开放性VS.低开放性)xZ(认知操作类型:发散型认知操作vs.聚合型认知操作) 混合设计的两种任务(词语表达任务和日常认知任务)测试,结果表明,高低开放性被试在 认知操作测试总分上存在显著差异。在各种任务中的发散性一聚合性认知方式的评价分数上 存在显著差异,高开放性被试更多地倾向于发散、聚合均强型和发散型认知方式,低开放性 被试更多地倾向于发散、聚合均弱型认知方式。 总的来说,研究结果基本支持了研究者


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 吕婷;;英汉概念隐喻的文化认知对比分析[J];中北大学学报(社会科学版);2011年03期
2 潘玉华;李顺琴;;隐喻理论对对外汉语词汇教学的启示[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2011年04期
3 ;速览[J];名作欣赏;2011年25期
4 陈晓惠;余益兵;;不同认知方式大学生解决四卡问题顿悟水平的差异[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2011年07期
5 朱岱;;也说“哥吃的不是面,是寂寞”(续)[J];当代修辞学;2011年03期
6 许迎军;甄程程;;概念转喻思维与英语词汇习得[J];黑龙江教育学院学报;2011年07期
7 张建科;;《围城》新奇隐喻的合成空间动态认知视角阐释[J];作家;2011年16期
8 蔡曙山;白晨;衣新发;韩旭;;推理在学习与认知中的作用[J];重庆理工大学学报(社会科学);2011年08期
9 郭红霞;;试论叙述在英语词汇学习中的作用[J];外国语文;2011年03期
10 邓萍;王丽;马小骅;;旅游风景中的身体认知隐喻[J];贺州学院学报;2011年02期
11 翟孟;;从认知和人格的关系探析看儿童人格培养[J];基础教育研究;2011年15期
12 徐畅;吕明;;诗歌语境法:心理训练的一种时空和精神的有效表达[J];大家;2011年15期
13 李世琴;李气纠;;汉英“眼”语义延伸的认知方式对比[J];安康学院学报;2011年03期
14 王林;;认知策略与学生幸福感[J];大众心理学;2005年07期
15 金艳杰;;冲动反思型英语学习者阅读策略的实证研究[J];吉林工商学院学报;2011年03期
16 张秋丽;;场认知风格与高职生英语阅读的相关性研究[J];金华职业技术学院学报;2011年04期
17 蔡洁莹;;尊重个体差异,实行科学评价[J];学周刊;2011年25期
18 韩殊梅;;警察幸福感的研究设计[J];华章;2011年13期
19 温振兴;;转喻思维与语言生成[J];科学技术哲学研究;2011年04期
20 黎芳;;拯救地球——雷切尔·卡森作品的二重生态维度[J];文史博览(理论);2011年08期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 陈少华;郑雪;曾毅;;人格特质与认知操作关系的初步研究[A];第九届全国心理学学术会议文摘选集[C];2001年
2 王贞琳;方俊明;郭祖仪;李文馥;;认知方式对幼儿部分遮挡绘画影响[A];第八届全国心理学学术会议文摘选集[C];1997年
3 张辉;;认知方式的实验研究——FDI认知方式与学习成绩分化的关系研究[A];天津市继续教育优秀论文集[C];2004年
4 许芳;李寿欣;金玉华;;中国人人格量表在大学生中的初测[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
5 张卫强;张忠秋;王智;张力为;丁雪琴;郭松;刘文;;优秀运动员认知方式的调查与分析[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编(二)[C];2004年
6 李承贵;;中国传统哲学价值的认知方式及其检讨[A];中国哲学史学会2004年年会暨中国传统哲学当代价值学术研讨会论文集[C];2004年
7 张琢诗;林丹华;;不同背景难度情况下认知方式对前瞻记忆的影响[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
8 赵晶;李寿欣;单西娇;孙华;崔爱珍;;抑郁及抑郁反应方式和认知方式对自传体记忆概括化的影响[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
9 杜娟;蒋蒙娜;杨晓燕;;企事业单位工作人员认知方式与职业兴趣的关系[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
10 刘少秋;;师生间FDI认知方式的匹配关系对学生化学学习效果的影响研究[A];天津市继续教育优秀论文集[C];2004年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 张利燕;认知操作、认知方式与人格特征的关系[D];华南师范大学;2004年
2 张芳;局级领导者群体整体效能的心理学研究[D];华东师范大学;2006年
3 李遐;新疆维吾尔族学生汉语介词学习研究[D];华东师范大学;2006年
4 王祥玉;汉英句型翻译的认知学研究[D];上海外国语大学;2007年
5 王立君;概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究[D];上海师范大学;2008年
6 段惠琼;认知方式对语篇阅读的信息处理研究[D];上海外国语大学;2011年
7 吴梅红;基于动态认知逻辑的多主体系统知识推理研究[D];厦门大学;2009年
8 肖晶;大学生抑郁认知易感性—应激模型实证研究[D];中南大学;2010年
9 刘利民;在语言中盘旋[D];四川大学;2007年
10 白云;P2P环境中基于语义的资源自组织、发现及推荐研究[D];西南大学;2008年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 邹颖佳;不同人格特质、认知方式对图形推理水平的影响研究[D];江西师范大学;2007年
2 张国全;绘画认知方式上的艺术理念——谈中西油画风格及绘画认知方式变迁[D];江西师范大学;2005年
3 崔爱珍;不同认知方式大学生阅读过程中的插图效应[D];山东师范大学;2011年
4 王春雷;11-17岁汉族与哈尼族学生认知方式的发展及其与性格特质相互关系的跨文化研究[D];云南师范大学;2000年
5 张怡斌;认知方式、教学方法对学生生物学信息处理能力影响的研究[D];山东师范大学;2005年
6 杨建伟;认知方式和注意水平对基于刻板印象错误记忆的影响[D];山东师范大学;2006年
7 王俊香;中学生化学学习认知方式与教师教学策略研究[D];河北师范大学;2005年
8 张茂林;不同认知方式个体在场合依存记忆中的差异研究[D];山东师范大学;2004年
9 秦显海;射箭运动员注意分配指向性特征与认知方式的关系[D];北京体育大学;2008年
10 金玉华;认知方式和内外部线索对元记忆监控和回忆成绩的影响[D];山东师范大学;2006年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 田小红;该向许振超学什么[N];学习时报;2007年
2 张亮;听觉是婴幼儿第一认知方式[N];科技日报;2004年
3 张建铭;认知方式因无线改变[N];中国计算机报;2003年
4 王新明;学会不在意[N];农村医药报(汉);2007年
5 江苏广播电视大学武进学院 王文忠;重视学生在电大英语教学中的作用[N];成才导报.教育周刊;2006年
6 陈福新;抑郁不等同于抑郁症[N];卫生与生活报;2007年
7 肖祥云;学会不在意[N];卫生与生活报;2006年
8 镇江市丹徒区上会中心小学 沈国金;综合课程的活动设计[N];成才导报.教育周刊;2005年
9 杨静;比较,烦恼之源?[N];南京日报;2008年
10 康心;烦忧谁之过 认知惹的祸[N];健康报;2003年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978