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教育辩证法研究

邝红军  
【摘要】: 教育的辩证本性以及对教育辩证法的已有研究的薄弱状况呼唤教育辩证法研究的加强。对教育辩证法的深入研究的意义在于:一方面,有利于进一步认识教育的辩证本性,自觉地按照教育的辩证规律进行教育实践;另一方面,有利于提高教育认识主体运用辩证思维来把握教育的能力。 本文试图从教育活动的辩证结构、教育活动的辩证发展、教育价值的辩证关系、教育价值的选择和实现,以及教育认识的固有矛盾等方面对教育活动、教育价值和教育认识进行辩证分析。 本文认为,教育辩证法是教育中对立面的统一和转化,它具有普遍性和层次性。教师、学生和教育资料是教育活动的基本要素。教育的各个要素相互作用,形成复杂的主客体关系。教育的“加工”模式与教育的“交往”模式的对立统一体现了教育活动的主客体辩证结构。教育活动的辩证发展则主要体现在教育与自我教育的相互转化以及教育与人、社会的良性互动上。教育对主体需要的满足关系是教育价值的实质。各种教育价值既相互区别,又相互联系、相互转化,形成一个立体的、动态的辩证结构。各种教育价值的对立统一既使教育价值的选择成为必要,又为教育价值的选择和实现提供了可能。教育认识是反映与创造的对立统一。主观与客观的对立统一是教育认识固有矛盾。教育认识的固有矛盾要求教育认识的主体运用辩证思维来认识教育,实现主观与客观的辩证统一。


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