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大学物理概念学习的问题诊断与概念教学模式的探究

韩海波  
【摘要】: 论文在介绍了国内外物理概念教学研究的概况和建构主义学习理论的基础上,翻译了来自美国的五份物理概念测试题,设计了影响大学生概念学习因素的调查问卷,随后,对不同地域,不同学校,不同层次的学生进行了为期一个学期的调查,归纳出我国大学生在基本物理概念上的常见错误(主要是力学、电磁学、热学部分)。并对当前大学物理概念教学的效果进行了实地的考察和分析,找出了影响大学生物理概念学习的主要因素。 研究表明,学生对于在以下几种情况下概念理解困难:1.学生对跟日常生活经验有矛盾的知识,往往不易信服,也不易建立起正确的、牢固的概念。2.学生对看不见、摸不着的抽象物理概念往往感到困难。3.当物理概念与数学知识相结合时,学生往往也会感到困难。4.对物理本质未能用数学表达式充分反映(甚至两者存在矛盾)的概念、公式,学生往往不易正确理解,容易形成错误的概念。5.学生对某些互有联系或有些相似的概念往往因为不了解它们的本质而混淆不清。6.学生往往容易忽视概念的矢量性和瞬时性。7.学生对于本身具有矛盾的概念会理解困难。 研究同时表明,概念的学习方法、概念基础、学习能力、阅读教材和参考书的情况以及数学基础是影响大学生大学物理概念学习的主要因素。 在调查与分析的基础上,结合建构主义学习理论,笔者构建了一个大学物理概念教学的教学模式(如图4-1),进而提出了相应的大学物理概念教学的教学策略,并对大学物理概念教学提出了一些具体的可操作性的建议。


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