词块法对高中生英语写作的影响研究

【摘要】：作为语言的一种基本技能,写作可以有效地反映学生的语言能力。《普通高中英语新课程标准(2017年版)》给出了更高、更明确的写作要求,即教师要培养学生的写作技巧并检验他们的写作水平。但是,从行动研究前的作文前测和师生访谈来看,目前写作的教与学现状不尽如人意。由于大多数高中生的英语写作水平普遍较低,他们的写作出现了很多问题,比如,语言使用不恰当、语法错误多、中式英语、连贯性差等。在写作课上,教师们过多地教授词汇、语法和分析难句,而有限的教学时长使他们很难为学生们的写作改正错误、做出反馈。因此探寻一种新的教学方法来改善现今的写作现状是有必要的。词块法是一种词汇积累和语言输出的理想方式,它为英语写作的教与学提供了新思路。词块集词汇和语法为一身且可以直接整取整存。这意味着词块法应用于写作的研究可以帮助学生提高写作的流利性、准确性和连贯性。但直到现在,词块法的研究对象大多是大学生和高职生,而高中受到的关注很少。尽管大多数的研究都集中于探讨了英语语言水平的提升,但是关于它的具体作用的研究很少。因此,本研究以词块理论、语言信息加工理论和心理学组块理论为基础,在英语教学中引入词块法,以此来提升学生的写作成绩,并解决学生现今的写作问题,因此研究探讨了以下几个问题:(1)词块法对高中生的英语写作成绩有什么影响?(2)词块法如何影响高中生写作中的词块运用?为了对这几个问题进行研究,笔者选取了广东省陆丰市的一所高中学校的高一年级30班的44位同学为研究对象。首先,本文的研究准备阶段主要包括学生的作文前测和师生访谈来分析学生们所存在的写作问题。接着的两轮行动研究都遵从“计划-行动-观察-反思”四大步骤来进行。第一轮行动研究的教学模式主要包括以下四个步骤:(a)词块的认识,(b)词块的积累与内化,(c)词块的应用,(d)词块的背诵检查。首先通过词块的介绍,各种词块练习来输入、积累词块,借助五步写作训练法来进行词块输出练习,最后听写检查词块的记忆情况。在一轮行动研究结束后,通过分析课堂观察和学生平时的作文、访谈来做出反思并总结一轮研究中出现的问题。在二轮行动研究中,一轮行动中所发现的有关词块法应用的问题经过反思后,对教学计划做出了以下的调整:(a)鼓励学生积累和归类同义和反义词块。(b)提供更多的词块练习。(c)引导学生关注过渡词块并指导他们给词块分类。(d)小组讨论和同伴互评学生作品。(e)听写后同伴互改。在这之后,通过课堂观察和学生的后测、访谈来检验行动研究的效果。通过对学生英语写作中前测和后测的内容、语言、结构三大方面的成绩、学生前后测作品,课堂观察,词块运用(词块数量、分布、准确性和多样性)以及各个访谈的对比分析,得出以下结论:(1)词块法有利于学生写作成绩的提升,主要体现在内容、语言、结构三方面。其中,中低水平学生的写作成绩提升幅度大于高水平学生。另外,学生的写作态度出现了积极的变化,这有利于写作成绩的提高。由于语言输出压力的减少,现在他们面对写作显得更加自信和放松,也更愿意参与到写作中来。(2)词块法可以积极影响英语写作中的词块运用。行动研究过后,学生在词块的数量、准确性和多样性方面均取得了进步。他们的词汇和词块量增大了,这也为他们语篇能力的提高奠定了基础。从这些研究发现中可以看出,词块法的应用提高了学生的词块意识,影响了他们英语学习中的多个方面,也包括词汇记忆模式和阅读模式。最后,笔者对词块法在高中英语写作教学中的应用提出了一些建设性建议,指出了本研究的不足之处和对今后进一步研究的展望。