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人教版高中英语教材课程思政元素分析与教学方法研究

杨小丽  
【摘要】:《普通高中英语课程标准》(2017)中明确指出,“在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”在新课改背景下,高中英语课堂不仅要发展学生英语学科核心素养,而且在英语教学中应融入课程思政元素,兼顾德育与智育的双重培育目标。同时,广东省2020年9月推广使用人教版高中英语新教材,英语教师对这套教材内容的把握还处于摸索阶段。因此,研究新教材课程思政元素及融入十分必要。本研究旨在探讨以下研究问题:1.课程思政元素融入高中英语阅读教学的现状如何?2.人教版高中英语教材中的阅读版块蕴含了哪些课程思政元素?3.如何将课程思政元素融入高中英语阅读教学?为了了解课程思政元素融入高中英语阅读教学的现状,本研究借助SPSS统计软件对131份教师问卷定量分析,对教师半结构访谈数据进行定性分析。根据扎根理论三级编码,结合《课标》、《指南》及相关学者对课程思政元素的分类,通过频次分析统计2019人教版高中英语必修1-3册和选择性必修1-2册Reading and Thinking版块中课程思政元素内容。根据教材课程思政元素的内容,基于建构主义理论,提出高中英语课程思政教学方法。本研究的主要结论如下:(1)当前高中英语教师对课程思政理念理解不深入,虽然大部分教师赞同在教学中渗透课程思政元素,但在实施课程思政时,他们通常采用单一的教学方法。(2)本文挖掘出理想信念、心理健康、社会参与、国际视野4个一级元素,国家认同、价值认同等8个二级元素,以及爱国情怀、诚实等21个三级元素。课程思政元素在新教材中分布广泛,其中,国际视野(30.49%)占比最高,其次是心理健康(24.39%)和社会参与(24.39%),理想信念(20.73%)占比相对较少。但教材在诚信、适应环境,生命安全、绿色节约和文化传播等课程思政元素方面比较缺乏。(3)基于高中英语课程思政教学现状,在参考国内外有关课程思政教学方法的文献后,本文提出情境教学法、文化对比法、项目教学法应用于新教材课程思政教学,旨在为英语教师在英语课程思政过程中提供教学参考。本研究采用混合研究方法对新教材课程思政元素展开了研究,不仅展示了如何挖掘教材课程思政元素,并提供如何融入课程思政元素的建议。本研究成果为高中英语教师融入课程思政提供了参考路径。


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