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基于项目式学习的小学STEM课程实践与管理研究

邓丽  
【摘要】:2015年,联合国教科文组织发布了《教育2030行动框架》,提出了对接工业4.0智能化时代的教育4.0概念。该框架提出要培养学生应对地方和全球的生存挑战能力和素养。要求各国关注教育质量和学生创新能力,加强科学,技术,工程和数学(STEM)等学科的融合发展。STEM教育起源于美国,随后不少发达国家也自上而下积极探索并实施STEM教育,STEM教育已成为全球教育的发展趋势。而我国已经从国家政策层面上重视STEM教育,STEM教育是国家提升综合国力的重要手段。本研究是基于STEM教育理念,以项目式学习为载体,采取实证研究的方法,对Z学校的STEM综合课程-“荒岛求生”项目的开展情况进行研究,分析STEM课程的重要特征,深入研究小学生学习STEM课程的教学模式。重点在于校本STEM课程的教学实践,以及STEM课程的管理问题。从理论上对STEM课程实施进行了论证,用实践验证了STEM课程的实施程序。对基于项目式学习的小学STEM课程实施反思和分析后,研究结果表明:1.基于项目式学习的小学STEM课程,有助于发展学生的协作学习能力。学生在项目式学习中,通过同伴之间的协作,才能顺利完成项目任务。2.基于项目式学习的小学STEM课程,有助于培养学生的问题解决能力。学生在项目式学习中,用高阶知识囊括低阶知识,并在解决问题的过程中学会综合运用所学知识与技能。3.学校应建立系统完善的STEM课程群,有助于学生整体学习STEM课程,真正培养学生的批判性思维和创造力。4.相关部门应尽快建设STEM课程标准与评价体系,有助于学校规范实施STEM课程,保障课程的教学质量。5.相关部门应推广STEM课程的成功模式,增加社会力量的参与路径,宣传力度和资金投入,将校内与校外的STEM教育结合起来,提升STEM教育的共享性与普及性。本研究的小学STEM课程实践与管理,为今后小学STEM课程的教学实践提供借鉴的意义。当然,在项目实施的过程中,由于时间与课时的限制,对STEM课程的其他教学模式还有待深入探讨,STEM教育是未来教育的趋势,希望在今后的教学中能继续探索STEM教育的其他教学模式,发展学生的综合能力,为国家培养创新型人才而努力。


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