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初中英语课堂教学中学生参与度的调查研究

何洁茜  
【摘要】:新课改倡导“培养学生的独立性和自主参与性,引导学生质疑、调查、探究,改变课堂实施中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状”。但长期以来,在初中英语课堂中,学生还是以被动地接受教育和机械地操练为主。教师在初中英语课堂中拥有过多的话语权,没有给学生留下多少参与和探究的机会。因此,开展初中英语课堂教学中学生参与度的调查研究是十分有必要的。本文通过探究初中英语课堂教学中学生参与度的基本情况,旨在提高初中英语课堂教学中学生参与的主动性和积极性并对此提出一些切实可行的建议。 本文主要采用问卷调查、课堂观察和访谈等研究方法,以广西梧州市第十五中学的157名学生和3名英语老师为调查对象进行研究。本文采用两份调查问卷。其中,学生参与度调查问卷包括行为参与、认知参与和情感参与三个维度,该问卷的信度为0.8343(α系数);学生参与度的影响因素调查问卷包括学习环境、教师教学和自我效能感三个维度,该问卷的信度为0.8208(α系数)。两份调查问卷的效度较好,因子负荷量均高于0.3。本文的研究问题为:(1)初中英语课堂教学中,学生参与度的基本情况如何?(2)初中英语课堂教学中,学生参与度的影响因素的基本情况如何?(3)初中英语课堂教学中,学生参与度和学生参与度的影响因素的相关程度如何? 通过调查和分析,研究发现:(1)在初中英语课堂教学中,学生的行为参与优于认知参与和情感参与,学生的认知参与欠佳。他们能够遵守课堂纪律,认真听课,运用学习策略解决学习上的难题并感受课堂中的成功和喜悦。但学生对教师的依赖较多,他们的自主学习能力和合作能力有待加强。此外,不同年级学生的情感参与呈显著性差异;学生干部和非学生干部的行为参与和情感参与呈显著性差异。(2)在学生参与度的影响因素方面,学生拥有较好的学习环境并能融入教师教学中,但学生的自我效能感较低。对于学生来说,英语是一门外语,英语的难度降低了学生的自我效能感。与此同时,学习环境和自我效能感对不同年级学生参与度的影响、对学生干部和非学生干部参与度的影响呈显著性差异。(3)学生参与度和学生参与度影响因素高度正相关。其中,学生的行为参与及情感参与和自我效能感呈强相关,学生的认知参与和教师教学呈强相关。 基于研究结果,本文针对学生参与的状况,提出了一些建议:对于教师,应转变教学观念、革新教学模式、创设教学情境、丰富教学方法和营造和谐的师生关系;对于学生,应强化主体意识、增强自我效能感和习得学习策略;对于教学材料,应根据学生的学习特点增强时代性、真实性和趣味性;对于教育管理部门,应注重学生发展的过程和学生差异,提倡总结性评价和形成性评价相结合、自评和他评相结合的评价机制。


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