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高中地理研究性学习现状及策略初探

古国清  
【摘要】:研究性学习作为我国基础教育课程改革的一大亮点,为教育界所广泛关注,中学地理是一门综合性和实践性都很强的学科,非常适宜和需要开展研究性学习,然而随着新课程改革的的不断推进,许多课改内容无法达到预期的理想效果,特别是我国人口众多、幅员辽阔,地区间发展不平衡、差异性大,更是令新课程改革的进度减缓、效果堪忧,研究性学习也不例外。目前,全国各地高中都在进行研究性学习课程的实验,地理研究性学习的开展也将大有所为,广西地区作为最后一批次实行普通高中新课程改革的省区,有必要站在“前人”的肩膀上走出自己的研究性学习道路。 本文通过对广西壮族自治区内几个样本城市内不同的高中开展研究性学习现状调查,在观察、访谈和问卷调查的基础上,以现代教育学、现代心理学、新课程论、新课程标准以及马克思主义哲学为指导,对广西地区地理研究性学习现状与问题做认真分析,并以此为方向,探究问题存在的根源,通过对现存问题进行分析并在自己对研究性学习的理解上,提出研究性学习不应只停留在课程设置上,还应该将其作为一种学习方式贯穿于地理课堂教学当中。本课题研究旨在为广西今后的高中地理研究性学习开展提供理论上和实践上的参考和借鉴。 本文通过文献资料法对当前国内外研究性学习开展状况进行了解,把握研究性学习理论;再通过问卷调查法和访谈法对广西区内几所样本学校进行研究性学习现状初步调研。通过分析调查问卷和访谈内容,可以看出,广大师生对地理研究性学习的认知程度比较高,教师和学生在心理程度上是比较喜欢和认可研究性学习的;但是调查结果也显示当前广西地区地理研究性学习存在如下问题:学校重视新课程改革程度不够,按照课程改革纲要执行力度不大,开设研究性学习课程课时很少:学校认为研究性学习对高考没有直接帮助,研究性学习课程开设课时不足;高三学生面临高考压力,研究性学习参与度几乎为零;学校和教师对研究性学习理解不深,研究课题的确定方式不科学;学校对地理研究性学习的指导和评价方式不完善;高考压力造成学科课时与研究性学习课时安排存在矛盾;广西落后的经济基础,造成教育经费投入不足,研究性学习过程中资料、设备资源不足等问题。 针对上述存在的问题,笔者综合调查、访谈和实地考察的结果,广西地区地理研究性学习课程的开展应从以下几个方面着手:第一,保证地理研究性学习课程的开设和课时安排,这需要广西区内教育主管部门要加强对中学阶段研究性学习课程的支持和监督;第二,规范地理研究性学习课题的确定,做到科学定题;第三,完善地理研究性学习的评价方式,无论是对指导教师还是对学生,合理、公正的评价是对他们劳动的尊重和鼓励;第四,合理安排各科目课时,优化学科课时安排,学校管理部门要对各科课时进行统筹优化管理;第五,加大教育经费投入,完备研究学习资料和设备,充分开发各类教育资源;第六,加强教师培训,提高指导研究性学习活动的能力。


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