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优化高中数学课堂提问的课例研究

韦国秀  
【摘要】:有效的课堂提问是有效教学的重要技能之一,是教师进行启发式教学的重要手段。然而,在现实高中数学教学中,课堂提问凸显如下疲软状态:提问多,低效度;提问浅,缺深度;提问难,少梯度,直接影响了师生之间的有效对话与深入交流,进而影响有效教学的实施。善教者,必善问!这对中学一线数学教师依然是巨大挑战。数学教师如何有效提问,优化课堂教学,提升教学有效性,仍然值得一线数学教师探究的话题。本文主要从理论学习和实践课例两个方面展开研究。在理论研究方面,通过经验总结与理论思辨,首先对高中数学课堂提问相关研究进行总结与反思;然后结合自身的教学实践以及导师团队研究成果“六何”提问链的研究成果,归纳概括出优化高中数学课堂提问的原则:针对性原则、启发性原则、多样性原则、全体性原则和情感性原则。最后用案例说明如何应用“六何”提问链策略:明确问点,选好角度;循序渐进,把握梯度;注重理答,控制密度。在实践研究方面,通过课例研究方法,依据优化高中数学课堂提问的原则和“六何”提问链策略,设计《直线的倾斜角与斜率》新授课和《导数法求函数在闭区间上的最大值与最小值》复习课,并实施教学,基于多元评价结果表明:依据“六何”提问链策略设计的高中数学课堂提问,能促进学生深度的思维投入、情感体验与行动参与,提升教学有效性。


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