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初中化学与中职无机化学教学衔接研究

申燕妃  
【摘要】:人类社会的可持续发展战略促使作为经济支柱产业的石油化工企业不断地创新生产技术与工艺,企业对化工类专业人才的要求越来越高。但由于诸多因素的影响,化工创新技术人才和一线生产技能人才缺口大。此外,我国职业教育发展滞后于经济社会发展,长期以来职业教育发展基础薄弱,生源质量差,职业化、专业化的中等职业教育的“双师”型教师队伍缺乏,职业教育相关的教育教学研究不足,导致中等职业教育教学质量普遍不高,限制了中等职业教育的发展,提高中等职业教育教学质量,是中等职业教育发展的需求。而在教学实践中,中职无机化学存在教学困境。初中化学与中职无机化学在课程性质、学习内容、学习要求等存在诸多差异,中职生化学基础薄弱,导致中职生难以适应中职无机化学的学习,中职无机化学教学质量差,化工专业技能型人才培养质量不高,不能达到企业对岗位人才的需求。基于上述分析,为满足中职化工专业课程教学的需要以及学生走出社会后的职业发展需要,提出了本课题。本课题的研究目的是通过设计调查问卷调查学生初中阶段的学习习惯及进入中职无机化学学习初始阶段的学习适应情况,采用标准化考试试题——2018年化学中考题进行测验,对学生在初中阶段对化学基础知识与基本实验技能、思维发展水平进行诊断性评价。通过归类、分析、比较的方法对初中化学知识与中职无机化学知识的相关知识点进行区别与联系。在此基础上,探索初中化学与中职无机化学教学衔接的策略,帮助学生尽快适应中职无机化学学习,实现初中化学与中职无机化学两个不同学习阶段的顺利过渡,进而夯实学生化学知识基础,增强学生学习信心,为提高中等化工专业课程的教学质量提供一定参考价值。本文内容分为七大部分。第一部分绪论。分析了课题提出的背景和本课题的研究目的与意义,运用文献法研究了前人对本课题的相关研究成果,提出了课题研究的理论依据——最近发展区理论、知识迁移理论和元认知理论,并在理论的指导下对本课题的研究进行设计;第二部分分析比较初中化学课程标准与中职无机化学课程标准的差异。从课程性质、课程理念、课程内容等方面进行综合对比,为初中化学与中职无机化学的教学衔接明确思路;第三部分是研究过程。运用中考测试卷测验、问卷调查与访谈方法,分别对学生和教师进行调查。在分析初中化学与中职无机化学教学衔接相关的教学理论和教学策略研究的基础上,以最近发展区理论、知识迁移理论、元认知理论为指导,对学校精细化工专业2018级全体学生进行调查研究。具体的研究过程如下:运用问卷调查法和试卷测验,对学生在中职无机化学学习初始阶段中存在的问题、教师在中职无机化学教学初始阶段中对初中化学与中职无机化学教学衔接中存在的问题进行调查,收集数据并进行原因分析,对2018级全体新生的知识基础与基本技能进行摸底考查,全面掌握中职生在初中化学学习阶段的学习掌握情况。通过调查了解到学生初中化学基础知识与基本实验技能欠缺,没有掌握化学用语基本知识,学生学习习惯不良,学生普遍对上课要认真听课做笔记达成一致性认识。通过对教师的访谈调查,了解到教师在初中化学与中职无机化学教学方面存在衔接意识不够强、不了解学生的学习准备状态、不了解学生在初中学习转折的关键点,对学生的认识形成思维定势,对学生的发展性认识不足等问题。基于上述调查得到的数据,分析问题背后的原因,结合相关理论和教学实践经验,进行初中化学与中职无机化学教学衔接策略研究。第四部分,从学生和教师两方面对初中化学与中职无机化学教学衔接中存在的问题及原因进行分析。第五部分,对多次实践教学进行总结、反思,提出初中化学与中职无机化学教学衔接对策。研究得出,在教学衔接阶段,挖掘教材内容,依据学生的最近发展区进行衔接教学,选择适当难度的教学材料有利于学生进行知识迁移,抓住学生刚进入新学习阶段的新鲜感与好奇心,是重塑学生的重要教育契机,有利于培养学生良好学习习惯。进一步提出教学衔接策略:抓住学生进入学习新环境的新鲜感与好奇心理,重塑学生实现学习方法的衔接;借助无机化学实验,做好化学用语知识与能力的衔接;根据学生学习准备状态,做好课堂教学衔接;以就业为导向,做好教学考核评价的衔接等教学衔接策略。第六部分,对研究进行总结讨论。教学实践结果表明,学生学习的兴趣和积极性得到了提高,学生能够自主参与学习,对中职学习阶段更有学习信心,学习目标更明确;激发了学生学习兴趣,凸显了学生的主体性,有效地加强了学生的化学用语能力;缩短了学生初中阶段与中职阶段化学学习的适应期,提高了中职无机化学课程教学的有效性。由此,认为本研究得出教学对策适用于中职化工专业化学用语的教学。第七部分,对本课题研究进行反思和展望,通过反思,发现本次研究中需要改进的问题,为今后的成长提供经验借鉴。由于研究者的研究水平和研究时间有限,本研究的结论还有待于在实践中进一步检验,各种教学策略的教学实践应用还有待在教学实践中进一步完善。


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