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论职校英语教学中的情感因素

黄凌玢  
【摘要】:情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。人们对特定的事情、行为、情景、体验的情感是指该事情、行为、情景、体验与人们的需要和意图相互吻合的程度以及由此带来的情绪变化。情感因素是影响教学效果的主要因素之一。但是在相当长的一段时期内,人们只重视智力因素对外语教学的影响,而忽视情感因素的作用。直到二十世纪六十年代,人们才开始关注情感因素对外语教学的影响。到了七十年代后期及八十年代,语言学家开始探索如何把情感渗透到语言教学之中。于是先后出现一些强调情感因素的外语教学法,如暗示法,沉默法和社团语言学习。同时,也提出了一些理论,如克拉申的“情感过滤假说”和“输入假说”,都是较有影响的学说。近年来,越来越多的学者把外语教学研究的重点从教师如何教转移到学生如何学的方面,着重研究学习者学习语言的心理过程,探讨情感因素对外语学习的影响,而卢家楣等人对上海市中学教师的调查研究表明,在教学中,只有8.81%的教师真正实践情感教育,50%的教师根本不考虑学生的情感因素,可以说情感因素在教学中的作用仍未为广大教师所重视。因此,笔者希望通过此文论证学科教学与情感因素相结合的重要性,并引起更多的教师关注情感因素在教学中的作用。 本文共五个部分。第一部分阐述了外语教学中情感教育的现状。第二部分阐述相关的理论研究、剖析情感的特性、情感与语言教学的关系。情感的特征是情感发挥功能的基础,涉及心理过程、心理状态、心理内容等方面。第三部分通过实证来探讨情感因素在教学中的作用。第四部分论述情感教育对英语教学的启示及如何在职校英语教学中实施情感教育。第五部分对全文进行总结。


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