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大学英语课堂纠错调查研究—对广西师范大学的调查

蹇荣  
【摘要】:外语学习领域对学习者错误的研究始于20 世纪50 年代,从对比分析, 错误分析, 到中介语分析,尽管学习者的错误一直受到众多研究者的关注,但迄今外语界对纠错等问题仍未达成共识。有些研究者倡导纠正学习者的错误,而有的学者则对此持否定意见。同时,人们对待语言学习过程中学习者错误的看法也随着某一个特定时期教学法的盛行而变化。如今交际教学法在中国盛行,教师对学习者错误的容忍度比以前大了很多,他们的纠错行为也相应减少了很多。但是学习者有什么样的需求,他们对教师的课堂纠错持何种态度,这仍然是一个值得探究的问题。有鉴于此,作者尝试着开展了一个小型研究,以期对大学英语教学有所启示。 本研究的受试为广西师范大学的大学英语教师和学生,调查方法为问卷调查和课堂观察。本研究的目的主要是:1 教师和学习者对错误和纠错的态度;2 教师在课堂的实际纠错行为;3 学习者期待的教师纠错方式;4 学习者在教师纠完错后的心理感受。 论文共由五部分组成。第一部分为前言,介绍了本研究的背景以及研究所涵盖的范围。本研究主要是以纠错效果在二语习得和外语学习中的作用为理论基础的。 第二部分为文献综述,提供了研究的理论背景,其中包括对错误分析和纠错历史的简要介绍,以及前人对错误给予的各种界定,并在此基础上作者阐述了自己的见解。 第三部分是问卷调查。问卷调查在30 个大学英语教师和300 名学生中间进行,最后收回268 份有效问卷,其中针对教师的22 份,学生的246 份。对教师做的问卷主要是调查教师对学习者错误的态度,他们对自己课堂纠错行为的评价以及他们真实的课堂纠错行为。对学生的问卷主要是调查学生对错误的态度,他们期待的教师课堂纠错行为方式,以及他们在被纠错后的心理感受。结果表明对学生的错误,所有的教师都持肯定的态度来看待,大多数学生也都认为纠错是必要的。调查结果显示:学生们认为他们愿意接受教师的纠错,而且在错误被纠之后不会产生情感障碍。同时,结果还显示:教师对自己的课堂纠错行为的评价与实际的课堂纠错行为并不是完全相呼应的。第四部分是启示和建议。本研究对大学英语教学中的纠错问题进行了调查,得到了丰富的启示:教育当局和相关机构应为大学英语教学和研究提供更便利的条件,以便大学英语教师能轻易地了解到最新的关于英语教学领域的发展信息;给教师提供更多的培训机会,以提高他们关于纠错的理论知识和实际操作能力;在职业发展道路上,教师应不断更新他们的知识;作者在这里强烈提倡教师进行以课堂为基础的行动研究,因为这能帮助教师发现自己课堂教学中的不足并找到解决的办法;同时,教师应通过学习开展对学生需求进行分析的研究以与学生之间建立和谐的师生关系,保证课堂学生的积极参与和师生之间的互动;此外,教师应当学会怎样与同事之间互相合作以提高英语教学的时效性以及促进他们自己的职业发展;在针对纠错问题上,教师要尽可能地创造一个生动活泼的课堂气氛,帮助学生克服怕犯错的心理恐惧而敢于开口说英语;教师还应采用各种方式来鼓励学生的自我纠错,这不但能使得纠错的效果更明显,而且能提高学生对错


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2 戴延红;大学英语课堂教学中错误纠正方法的比较[D];西北师范大学;2007年
3 朱婷婷;交互式英语课堂教学中教师话语的调查与研究[D];东北师范大学;2009年
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