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《新标准英语》(初一)的分析与评估

容丽春  
【摘要】: 2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,教育部已决定从2001年秋季开始,用5年左右的时间,在全国实行基础教育新的课程体系。新一轮基础教育体系在课程功能,结构,内容,实施,评价和管理等方面,都较原来的课程有了重大的创新和突破。而英语作为国家基础教育课程改革的一项重要内容,在教材使用方面更是发生了很大的变化。"一纲一本"的坚冰终于被打破, "一纲多本"的教材政策使英语教学改革的春天锦上添花。各种英语教材编写、出版的百花齐放意味着广大英语师生在教材的选择方面有了更大的自由。琳琅满目的英语教材一方面繁荣了市场,另一方面也使部分教材使用者在挑选教材上产生了困惑,要选择优秀、合适的教材,科学的教材评估方法必不可少。过去人们凭直觉,喜欢对教材进行主观、随意、印象性的评价。这种教材评估方法是缺乏说服力的。现代的教材评估已趋于理智,侧重于科学、系统的分析和评价。因此,这些新版的初中英语教材是否能够为基础教育教学服务,从而进一步提高英语教学质量,以培养全面发展的复合型英语人才,已成为社会和广大英语教育者关注的问题。今年是新课程标准在广西试行的第三年,也就是英语教材改革后广西各地区试行英语新教材的第三年。据调查得知:目前广西的初中使用的英语教材版本主要有两种,一是人教版的《新目标英语》,另一种是外研版的《新标准英语》。教材是体现教学内容和教学方法的载体,是进行教学的基本工具,也是深化教育教学改革,全面推行素质教育,培养创新人才的重要保证。鉴于《新标准英语》在桂林的普遍使用,本研究拟对《新标准英语》(初一)的使用情况进行调查分析,了解教材在使用过程中的成效和存在的问题,从而提出有效使用该教材的建议,以期促进教改的顺利进行。本文共分为六部分: 第一章简要介绍课改的情况和对《新标准英语》进行研究的意义。 第二章对有关文献进行回顾,其中包含有:教材及教材评价的定义,教材在英语教学中担任的角色,教材评价的类型和目的,教材评价的原则和途径。 第三章简要介绍进行实证研究的具体内容和方法。 第四章是本文的重点,主要对问卷调查所得的数据进行分析和评价。桂林市十所中学共51名初一英语教师参加了调查。这些教师均是在使用《新标准英语》进行英语教学的一线教师。他们对问卷的回答在一定程度上反映了《新标准英语》的优点与不足。 第五章对《新标准英语》的优点与不足进行归纳和总结,并提出有效使用该教材的若干建议。 最后一章是结论部分。


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