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新课程理念下的中学生地理学习方式研究与实践

张高英  
【摘要】: 桂林早在几年前就开始在清风实验学校等地进行课改实验,从2004年开始在全市范围内大规模推行新课改,我是一名中学在职的地理教师,深感新课程改革对地理学科带来的冲击力。据我们在学生中了解,他们都认为地理太难学了,包括现在在校的高二,高三的文科学生都感到地理难学,为什么会有这样的错觉呢?地理真有这么难学吗?据我们的观察与研究发现:其中一个重要的原因是我们学生地理的学习方式存在问题,需要改变传统的地理学习方式,积极倡导适应新的课程改革的学习方式。传统的地理学习方式主要有以下几种:1.被动接受型、2.模仿再现型、3.封闭读书型。 本次课改力图逐步改变这种以教师、课堂、书本为中心的局面,改变原有的单纯接受的学习方式,建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的地理学习方式:从传统学习方式转向现代学习方式,倡导师生之间的,生生之间的合作学习、自主性学习、探究性学习,实践性学习,多元化、多层次、多角度的学习地理,学习地理的方式不仅局限于老师的传授,更可以从生活中,从网上,从实践中更积极主动的学习地理,使学生感到我们学习的地理是生活中的地理,是对学生终生发展有用的地理,从而学生学习地理的兴趣倍增,地理成绩也相应大幅提高。 全文共分为五个部分。 第一部分:前言。包括问题的提出、研究的目的和意义、研究现状、研究思路、研究的理论基础和研究方法。 第二部分:新课程理念呼唤新的地理学习方式。这一部分分析了传统中学生地理学习方式存在的缺陷及原因、地理新课程改革要求学生转变传统的地理学习方式的理论依据、新课程理念下倡导多种多样的地理学习方式。 第三部分:新课程理念下的中学生地理学习方式的构建。在新的地理课程理念的指导下,我们根据不同的地理知识结构要求,构建了符合中学生年龄特点及他们的认知特点的学习地理的新的学习方式:基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习、基于个性的学习、基于对话的学习、基于网络的学习。对基础型地理课程我们构建1、基于对话的学习、2、基于问题的学习;对拓展型地理课程我们构建1、基于合作的学习、2、基于实践的学习、3、基于网络的学习;对研究型地理课程我们构建1、基于探究的学习、2、基于自主的学习。文中阐述了每一种学习方式是如何构建的及带来的理论意义和实践意义。 第四部分:新课程理念下的中学生地理学习方式的实践。这一部分我精选了不同的案例,详细分析了新的地理学习方式在不同课程课堂上的实施与运用。我们经过一年多的反复探索,摸索出一些适合一线教师的做法,包括实施途径、教学模式及典型案例分析。 第五部分:研究实践后的结果调查与反思。这一部分介绍了研究实践取得的成果及存在的问题。调查结果表明:创新地理学习方式有利于学生的身心健康发展,有利于学生主观能动性的发挥,最大可能地实现其自身的价值,同时也有利于学生学习成绩的提高,但在实践中存在很多不足,有待进一步改进。 本研究采用文献法、观察法、个案研究、行动研究等多种方法和手段开展研究。


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