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基于马扎诺分类理论的自主性教学模式研究

陆灵明  
【摘要】:随着信息社会的到来,人类生存的环境与方式发生了前所未有的变化,信息无处不在,获取方便,人类生存的能力的强弱已取决于学习能力的高低。因此,学会学习成了这个时代教育的主旋律,终身教育的理念已深入人心。学会学习不可能一蹴而就,而是需要教育界人士以长远的眼光,以扎实的行动加以贯彻。这其中,自主学习是走向学会学习的重要方式与手段,并且随着素质教育的发展而日益显示其重要性。十年前,我国《基础教育课程改革纲要(试行)》就提出:要“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”做为新课程改革的核心理念而提出的“三维目标”在改变过去基础教育中过分强调“双基”的局限中发挥了重要的作用。然而目标不是手段,目标也不是结果。在真实的教学中,如何真正的理解自主学习的内涵,并在教学活动中加以实施仍然显得困难重重。为此需要我们重新思考教学模式,这当然离不开对自主学习以往研究的重新审视。更为理想的是找到目标、教学、评价都适配一致的自主性教学模式。 布卢姆的分类理论虽然风靡了二十世纪的教育界,但毕竟是工业时代的产物,有着其自身的局限不不足。新世纪初,美国学者马扎诺在借鉴布氏分类的基础上,尝试将人的行为模式融入教育目标分类,并根据人在行为模式中的意识控制度的高低,将教育目标重新划分为自我、元认知、认知、知识四大系统,界限分明,考虑全面,符合人类的学习规律。为此,全文以马扎诺在他的分类学里提出的全新分类学为基础,结合自主学习研究中的三大学习模型,尝试整合成一个通用的自主性教学模式,最后文章以一次行动研究的过程来探寻该模式的有效性。


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