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英语学习者认知风格、阅读策略及阅读成绩的相关性研究

冯佳家  
【摘要】:随着认知心理学的兴起,研究者们开始把认知心理学的理论应用到英语学习的研究领域,因此,一门新兴的跨学科领域开始形成并成为前沿热点—认知语言学。在学习者诸多的个体差异中,认知风格和学习策略一直备受研究者的瞩目。鉴于阅读不仅是英语四大基本技能之一,更是提高英语整体水平的最基本步骤,许多研究者把目光投向认知风格和阅读策略,并讨论两者之间的相关性,并在此领域取得了很多意义重大的发现。然而笔者发现鲜有同时把英语学习者的阅读成绩也作为一个因素考虑在内的研究。同时笔者通过大量阅读文献还发现,在当前的关于这一话题的诸多研究中还存在有不同的研究结果。因此,笔者试图继续探讨这一课题,对英语学习者的认知风格、阅读策略及阅读成绩三个因素之间的相互关系作一个实证性的研究。笔者试图通过研究回答以下几个问题:(1)英语学习者的场认知风格和他们的阅读成绩有相关性吗?(2)具有不同场认知风格的学习者在阅读成绩方面有显著的差异吗?(3)场认知风格和阅读策略的使用有相关性吗?(4)不同场认知风格的学生在阅读策略的使用上表现出显著的差异吗?(5)阅读策略的使用和阅读成绩具有相关性吗?本研究的理论基础是认知风格理论和学习策略理论。具体地讲,采用了Witkin对认知方式进行场依存和场独立的分类方法,以及O’Malley和Chamot对于学习策略的分类。由于阅读是学习的一种方式,阅读策略的分类便也参照O’Malley和Chamot对学习策略的分类。本文的研究对象选取的是电子科技大学本科2012级英语专业全体学生,研究工具包括GEFT(镶嵌图形测验),阅读策略调查问卷以及这些学生的CET4阅读部分的成绩。将收集的数据利用SPSS进行分析,得出结论,进而验证笔者之前的假设,回答该研究提出的五个问题。本研究得出的结论概括如下:(1)英语学习者的认知方式和他们的阅读成绩没有相关性。(2)具有不同场认知风格的学生在阅读成绩上表现出的差异并不显著。(3)认知方式和阅读策略的整体使用没有相关性,但是场依存和场独立型的学生在一些个别的阅读策略的使用上表现出显著的差异;(4)阅读成绩和阅读策略的使用呈现显著的正相关,不过就每一种不同的阅读策略来看,只有元认知阅读策略的使用与阅读成绩呈现正相关,而认知阅读策略和情感阅读策略的使用和阅读成绩没有相关性。(5)一些具体的阅读策略与阅读成绩呈现显著的正相关,而也有一些具体的阅读策略与阅读成绩呈现显著的负相关。笔者通过本研究对如何提高学生英语阅读能力提出一些意见,并通过说明本研究的局限性从而给以后的对此课题感兴趣的研究者们提供一些建议。


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