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对外汉语写作中教师书面反馈的特征及影响研究

杨欣怡  
【摘要】:在二语写作教学中,教师书面反馈是十分重要的一个部分,教师通过书面反馈指出学生写作中的优缺点,学生根据教师的书面反馈进行修改,从而提高自己的作文质量。教师的书面反馈对学生最终写作水平的提升具有很重要的作用和意义。本研究将把教师书面反馈作为切入点,选取45名对外汉语教师作为书面反馈任务的参与者,完成3篇作文的评改,对作文中的教师书面反馈形式和内容进行分类归纳,总结出对外汉语教师的书面反馈特征。再者,对参与书面反馈任务的教师进行访谈,考察教师对于书面反馈的态度和观念。由于写作是一个师生双方互动的过程,本研究也将从学生角度出发,通过反馈任务和问卷调查的形式探究学生对于教师书面反馈的处理情况,以及他们对于教师书面反馈的态度和期望。希望本研究的结果能为对外汉语教师提供切实可行的书面反馈建议,发挥书面反馈的功能,帮助学生提升汉语写作能力。本文的研究结果将分为两个部分,第一个部分为教师书面反馈的特征,第二个部分为不同书面反馈形式和内容对于学生写作的即时影响情况。根据教师的实际评改情况,本研究得出以下几点教师书面反馈的特征:(1)教师书面反馈的形式较为单一,最常用的反馈形式为直接纠错性反馈,间接纠错性反馈和非纠错性反馈较少;(2)教师书面反馈的内容主要集中在语法、词汇和汉字等语言形式方面,而对内容和篇章结构的反馈较少;(3)教师会使用特定的反馈符号辅助书面反馈;(4)反馈中的评语多含积极鼓励的内容。总结出教师书面反馈特征后,本研究又选取两个教学班中的27位同学进行反馈任务,从学生的错误纠正率、识别率和对反馈的明晰度感知情况这三个方面考察不同反馈形式和内容对于学生写作的即时影响。同时也进行问卷调查,考察学生对于教师书面反馈的态度和期待。本研究得到以下结论:(1)不同反馈形式对于学生的反馈明晰度感知存在显著差异,反馈形式所包含的信息量越多,学生感觉反馈越清晰;(2)不同反馈形式对于学生的错误识别率和订正率没有影响;(3)不同错误类型的反馈会显著影响学生的错误识别率和订正率;(4)不同错误类型的反馈会显著影响学生对于反馈的明晰度感知。基于本文的研究成果,最后对教师提出了书面反馈的建议,希望能发挥书面反馈的功能,帮助学生提高汉语写作水平。


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