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教师参与学校治理研究

冯捷  
【摘要】:随着民主社会与治理时代的到来,教师参与学校治理已经成为推进学校民主改革、完善学校现代化治理体制的必经之路。教师参与学校治理,不仅对学校整体发展具有重要意义,同时也对教师个人职业生涯和成长起着至关重要的作用。本研究采用定量与定性相结合的方法,以山西省S市四所学校为例,自编问卷,通过调研影响教师参与学校治理的因素、教师参与学校治理的内容与程度及其途径、参与学校治理对教师的影响三方面内容,全面真实地反映当前教师参与学校治理的整体状况,进而提出优化建议。调查数据分析显示:(1)自我实现需求与低自我效能感分别是促进和阻碍教师参与的最主要因素。(2)教师在学校各项事务中的实际与期望参与程度由高到低均为:教学事务、学生管理、人事安排、财务配置,且仅教学事务达到期望值。(3)性别、教龄与职务影响教师参与的程度。(4)教师参与途径以当面反映为主。(5)参与学校治理满足了教师对于安全感、归属感与自我实现的需求。结合数据结果与访谈分析,笔者从三方面概括教师参与学校治理的现状:(1)参与动力:知情权的维护与自我实现的需求促使教师参与;参与时间的缺乏与低自我效能感阻碍教师参与。(2)参与过程:教师参与内容受制于利益相关与知识可能;教师参与程度追求适当性;教师参与途径缺乏制度性与组织性。(3)参与保障:教师参与存在不平等现象;学校注重对教师的精神激励;“校长负责制”具有双面性。结合调查结果与现状分析,笔者从三个层面提出教师参与学校治理的优化建议:(1)从教师个体层面拓展参与学校治理的更多可能。(2)在参与过程中精准配置参与内容和程序化参与流程。(3)从学校组织层面给予教师参与治理的机会与保障。


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