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思想政治教育物质环境研究

王新刚  
【摘要】:新时期思想政治教育物质环境快速发展变化对人的思想发展及其教育产生了重大影响。当前对该命题的研究则相当薄弱,主要集中于思想政治教育物质环境概念的界定和影响的研究,但研究的理论基础、存在的问题及其建设等方面都存在着研究的不足。对这个问题的研究,不仅能够促进思想政治教育环境理论研究的深入发展,丰富思想政治教育学环境的理论体系;而且能够解决现实物质环境新变化对思想政治教育活动的影响,促进思想政治教育活动顺利有效地开展。对这些问题进行研究主要采用了文献调研法、系统研究法、矛盾分析法以及历史和逻辑相统一等方法。 第一章对思想政治教育物质环境进行了理论界说,研究了思想政治教育物质环境的概念、特点和类型。思想政治教育物质环境是对人的思想产生影响的一切外在物质要素的总和,它具有客观实在性、系统复杂性、影响广泛性和可创性等特征。客观实在性是思想政治教育物质环境存在形态的主要特征,规定其独有的存在方式;系统复杂性体现了思想政治教育物质环境的内在结构,规定着物质环境内在要素及其逻辑结构;广泛性是思想政治教育物质环境的外在影响的主要特征,规定着物质环境和思想政治教育观照方式;可创性是思想政治教育物质环境优化的主要特征,说明了优化的必要性和可能性。思想政治教育物质环境的类型可以从形态、时间和空间三个维度进行分析。按照思想政治教育物质环境的存在的形态来看,主要表现为自然环境和社会物质环境。从时间维度看,可分为历史物质环境、现实物质环境和未来物质环境。思想政治教育物质环境依据空间维度可以分为宏观物质环境、中观物质环境和微观物质环境。 第二章研究了思想政治教育物质环境论的理论基础。马克思主义环境理论、社会存在和社会意识辩证关系理论以及马克思主义“灌输”理论是思想政治教育物质环境的理论基础,它们指导着思想政治教育物质环境的研究。马克思主义环境理论主要是研究人与环境的辩证关系的理论。“人创造环境,同样,环境也创造人”,两者统一在具体的历史的社会实践中。“环境创造人”的理论指导着思想政治教育物质环境对人的思想发展及其教育影响的研究;“人改变环境”的理论主要指导着思想政治教育物质环境的创造和优化理论;“人改变环境和环境创造人统一于社会实践”说明了人的思想素质和物质环境之间相互作用的关系是通过实践活动来完成的。社会存在与社会意识辩证关系理论是马克思主义唯物史观的理论基础,其主要内容是社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有反作用。社会存在与社会意识的辩证关系理论对思想政治教育物质环境的研究具有指导作用,社会存在决定社会意识理论规定着物质环境对人的思想发展变化的影响。马克思主义“灌输”理论认为“社会主义意识是一种从外面灌输到无产阶级的阶级斗争中去的东西”,指明了“灌输”理论的必要性和可能性、“灌输”的对象和主体、条件和任务、目的和条件等。“灌输”理论对思想政治教育物质环境研究具有重要的指导意义,“灌输”活动体现了思想政治教育的本质,“灌输”活动的物质因素也体现了思想政治教育活动的外在物质环境,报刊杂志等重要的物质载体是其主要表现。 第三章对思想政治教育物质环境理论的演变。以“思想政治教育物质环境”作为特有的范畴出现为标志分为“形成”和“发展”两个阶段。从学科的酝酿萌芽到1992年,“思想政治教育物质环境”概念出现是思想政治教育物质环境理论体系的形成时期。这一时期,党和国家工作中心的转移和改革开放的实施,我国的经济社会和精神文化的重大改变,是思想政治教育物质环境萌芽的时代背景。主要表现在对思想政治教育经济环境的研究、作为精神文明建设主要渠道的思想政治教育与物质文明的关系、思想政治教育物质环境的理论形态的研究等方面。发展阶段是从1992年至今,这一时期社会主义市场经济体制的确立和发展是思想政治教育经济物质环境的重大变化,先进的技术特别是网络技术的发展是思想政治教育技术物质环境的重要体现,同时思想政治教育环境理论的发展也为其物质环境理论提供了重要的理论背景。思想政治教育物质环境理论发展主要表现理论体系的不断完善和发展,具体表现为思想政治教育物质环境概念的不断完善、系统定位的进一步探讨、影响和建设的深入探究以及具体现实形态的研究等。 第四章对思想政治教育物质环境的影响进行了分析。分析了物质环境对人的思想发展及思想政治教育的双重影响及其原因。从对人的思想影响方面来看,一方面它可以促使人的正确思想的形成和发展,人的错误思想的转变,还可以促进人的思想境界的提升;另一方面还可以产生一些负面的影响,自发的不确定的物质环境也会阻碍人正确思想的形成,会把已经形成的正确的思想转变成错误的思想,甚至会强化错误思想。从思想政治教育物质环境对思想政治教育的影响来看,一方面对思想政治教育的实践活动和理论研究等方面都具有积极影响,它不仅可以保障思想政治教育活动顺利进行,增强思想政治教育的效果,而且推动思想政治教育研究的开展;另一方面不当的物质环境会阻碍思想政治教育活动的开展,消弱思想政治教育的效用,并影响到思想政治教育理论研究的深入。思想政治教育物质环境产生消极影响是由多方面原因造成的。第一,一些地区自然环境偏僻和自然资源开发的不合理;具体表现为一些地区地理环境偏僻封闭、环境污染和生态失衡以及物质环境安全隐患存在等方面。第二,部分地区思想政治教育社会物质环境建设滞后。具体表现为部分地区经济整体实力较弱、社会物质景观建设混乱和单位物质环境建设滞后等;第三,思想政治教育技术物质环境的负面影响。主要表现为社会大众传媒物质环境复杂和教育技术物质环境滞后两个方面,前者是对人的思想产生消极影响的原因,后者是阻碍思想政治教育活动发展的主要因素;另外,教育主体的环境认知偏误、环境价值观偏差和环境实践能力较弱是主体方面的原因。 第五章研究了思想政治教育物质环境的优化问题。思想政治教育物质环境的优化是针对物质环境存在的问题进行建设调整和提高的实践活动,对其活动的目标、原则、具体措施和优化方法与评价进行了研究。思想政治教育物质环境优化的目标分为三个层次,直接目标是促进思想政治教育环境系统的协调发展;间接目标是增强思想政治教育的效果;最终目标是促进人的自由全面的发展。优化的原则主要表现为人本原则、共振原则、效益原则和发展原则。思想政治教育物质环境优化的具体措施主要表现在以下几个方面。一是提升思想政治教育主体的优化意识和能力,具体表现为树立科学的优化观念、引导受教育者对物质环境的适应与超越和教育者对物质环境的优化能力的提升。二是促进我国社会经济环境的科学发展,提升改造自然环境能力和促进我国社会物质文明快速发展。三是大力开发教育物质资源,就要促进社会教育物质资源和学校教育物质资源的开发。四是加强大众媒介物质环境的开发和管理,不断促进大众传媒物质技术的发展、强化对大众传媒的规范管理和把握大众传媒的信息传播艺术。不同的思想政治教育物质环境需要不同的优化方法。消除转化法是有效消除消极因素的影响并对其进行转化的方法,利用提升法是有效促进积极物质环境的建设并提升其影响范围的方法,创造设置法是针对思想政治教育教育需要而现实中尚不存在的物质环境而采用的方法。


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