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师范教育、社会教育与乡村建设一体化模式的探索与实践

胡小京  
【摘要】:1937年日本全面侵华战争爆发后,国民政府面临抗战与建国两大重任,对战时人才的需求尤为急迫,但中国高等教育亦饱受战争摧残,大多高校被迫随政府西迁,人才培养限于困境。四川省立教育学院(以下简称川教院),作为陪都重庆主要的师范院校,充分利用政府及高等院校西迁带来的优势师资,发挥自身培养教育师资与农业人才的传统优势,在师范教育的基础上兼办社会教育和推广乡村建设运动,着重培养具备理论知识、社会服务意识与实践能力的战时人才,逐步形成独具特色的人才培养模式。本文以抗战时期川教院人才培养模式为研究对象,着重从师范教育、社会教育、乡村建设三个角度进行综合阐述,为当前的高等教育尤其是师范教育提供借鉴和参考。 本文由绪言、正文和结语三部分组成。 绪言简要介绍了选题缘由、研究综述及研究方法。 正文由三部分组成: 第一部分论述了川教院的发展沿革,并在抗战爆发后继承了培养教育师资和农业人才的传统,因战时需要及时调整培养目标。 第二部分论述了抗战时期川教院在人才培养模式的探索与实践,在课程科系设置、教学实习与科研活动、暑期服务团、社会教育实验区、乡村建设实验基地、战时国防教育等具体教学活动实施上,都注重将师范教育、社会教育、乡村建设三者有机结合,使三者互为交义和补充。 第三部分论述川教院对人才培养模式创新的成效与启示,在分析师范教育、社会教育、乡村建设三者的作用及产生的具体成效的基础上,归纳其对高等院校尤其是师范院校人才培养的借鉴之处。 结语部分主要是对文章进行了简要总结。


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