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社会主义核心价值体系育人功能的教学实现研究

李德全  
【摘要】:社会主义核心价值体系作为全党和全国各族人民团结奋斗的共同思想基础,从提出到人民自觉追求与践行绝非一日之功,它需要实践—认识—再实践—再认识地不断内化与外化,特别是需要实现从理论走向实践这一关键环节的突破,诸如社会主义核心价值体系怎样有效融入国民教育?社会主义核心价值体系教育怎样有机统整于党的建设和社会主义精神文明建设?等等。否则,社会主义核心价值体系育人功能就难以实现。袁贵仁同志强调, “要把社会主义核心价值体系融入课堂教学全过程。”正基于此,本论文以社会主义核心价值体系育人功能的教学实现为研究主题,首先站在本体论视角对社会主义核心价值体系的科学内涵及其育人功能予以系统论述,从马克思主义关于人的全面发展学说、建构主义学习理论、后现代教学理论、多元智能教学理论等方面探讨社会主义核心价值体系育人功能教学实现的认识论与方法论依据。在此基础上,通过实证研究对社会主义核心价值体系融入高校课堂教学情况进行现状考察,并从教学理念、教学目标、教学内容、教师教法、学生学法和时间管理等维度探讨了社会主义核心价值体系育人功能教学实现路向。进而在实践操作层面,尝试性地构建了社会主义核心价值体系教学质量可视化评价体系。全文由七个部分组成:第一部分导论。本部分概要介绍了问题缘起、研究现状、研究目的及意义、研究思路与方法、研究重难点与创新,对包括价值、价值观、核心价值观、社会主义核心价值观以及社会主义核心价值体系等在内的相关概念进行了解读。同时,对课堂教学与课外活动以及社会主义核心价值体系专门课程教学与其他学科课程教学之间的关系加以辨析,并借此将本文中“教学实现”之“教学”,定位于课堂教学,即指在教育目的和课程标准下,以课程内容为中介,在一定的时空内有教师的教和学生的学共同构成的教育活动;将“教学实现”的研究对象定位在高等教育阶段。第二部分社会主义核心价值体系及其育人功能的时代意蕴。本部分首先站在本体论视角,对社会主义核心价值体系历史演进、科学内涵及其理论创新进行了探讨,进而剖析社会主义核心价值体系育人功能与实现机理。本部分认为,社会主义核心价值体系蕴含政治稳定、经济助推、文化育人、社会和谐等基本功能,本文重点对社会主义核心价值体系育人功能进行研究,在本部分分别从个体、群体和社会等维度予以展开。在探究社会主义核心价值体系育人功能实现机理的过程中,主要立足于系统理论,从育人的要素条件、要素优化、要素间的互动聚合等视角开展讨论。第三部分 社会主义核心价值体系育人功能教学实现的理论基础。本部分认为,马克思主义关于人的全面发展学说中“未来社会的最高原则和理想目标就是实现人的全面发展”、“教育是造就全面发展的人的唯一方法”以及建构主义学习理论关于“认知结构重建在于学习意义的主动建构”、“学习情境的创设有助于学生对所学内容的意义建构”等基本思想对社会主义核心价值体系教学提供了认识论基础;后现代教学理论关于“教学是师生平等对话的过程”以及多元智能教学理论关于“教学与学生现实以及未来生活真正相联”等基本主张为社会主义核心价值体系教学提供了方法论基础。第四部分 社会主义核心价值体系育人功能教学实现的现实考量。本部分通过问卷调查和半结构访谈、课堂观察等方法,检视了现阶段社会主义核心价值体系纳入高校课堂教学的必要性认识、主要做法和实践成效;并深入分析了社会主义核心价值体系融入课堂教学尚需解决的现实问题,包括社会主义核心价值体系教学如何追求入脑入心?社会主义核心价值体系教学目标如何赋予价值特性?社会主义核心价值体系教学如何关照学生生活?社会主义核心价值体系教学如何面对不同差异?社会主义核心价值体系教学如何凸现学生主体意识?社会主义核心价值体系教学如何面对新兴媒介?等等。第五部分 社会主义核心价值体系育人功能教学实现的基本路向。本部分按照教学活动的基本逻辑,从教学理念、教学目标、教学内容、教师教法、学生学法和时间管理等方面系统探究了高等教育阶段社会主义核心价值体系育人功能教学实现路向,提出了构建精神相遇的教学理念、确立价值渗透的教学目标、组织紧贴生活的教学内容、选择尊重差异的教师教法、优化追求实效的学生学法、强化提高效能的时间管理等研究观点。第六部分 实现社会主义核心价值体系育人功能的教学质量可视化评价。为有效评价社会主义核心价值体系教学质量,本研究将“可视化”概念植入其中,在研讨社会主义核心价值体系教学质量评价的基本内涵及其价值取向的基础上,探索性构建具有一定科学性、导向性、可视性与普适性的高等教育阶段社会主义核心价值体系教学质量可视化评价指标体系,进而立足现实建构对应于可视化评价指标体系的操作体系,使其蕴含方式简洁、程序简化、要求简要、注重常态等特性。第七部分 结语。本部分总结了全文的研究发现与成果,同时查找了研究中存在的不足,并提出了后续研究的主攻方向,包括研究的广度需进一步延伸,研究的深度需进一步增强,研究的视角需进一步拓宽,学生学习效果考核需进一步完善,等等。


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