收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

英语结构化教学模式建构与应用

温忠义  
【摘要】:社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,已经成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。英语成为中国政治、经济和文化全面走向国际化的不可或缺的战略性工具,成为国家和人才核心竞争力的所在。然而,我国外语教育投入大,教学效果低,学生发展因此受到了一定的影响。为了提高外语教学效果,多项改革以增大训练量或改变训练方式来提高语言技能,然而改革效果仍难以令人满意。英语课是否应该取消一度成为整个社会和教育界关注的热点。在全球化的当今社会,英语课程不但不能取消,反而应该从根本上思考如何提高英语教学效果。根据研究者的工作经历和思考发现:英语学习存在着明显地机械性学习现象,主要表现在死记硬背较多,反复强化训练较多。与理工科相比,英语学科性较弱(大学阶段的专业英语除外),英语教学显得零散孤立缺乏体系和结构,这可能是导致各种英语改革效果和教学效果仍旧较低的原因。结合研究者所在学校的校本英语改革方案对思维的重视以及对结构化教学的重新思考的背景,基于工作实践中发现的问题,为了改变英语学习者机械式、零散化的学习方式,使英语学习者能够有意义地建构式地学习,最终提高英语教学的效果,本项研究提出的研究问题是能否建构适用于英语的结构化教学模式?为什么要建构这样一种教学模式?建构此模式有何依据?此模式的组成要素和运行程序是怎样的?英语结构化教学模式的效果又如何呢?本研究围绕了结构化教学模式为中心,从两个方面展开研究--理论求证和实践求证,理论求证回答了英语结构化教学模式建构的现实依据和理论问题,实证求证回答了英语结构化教学模式的效果问题。在理论求证研究方面,主要采用了文献分析法,在实证求证方面,则主要运用了实验法和调查法。研究遵循了“提出问题—探寻外语教学的本质—再反思外语教学问题—寻找理论依据—构建模型—试验研究—反思与总结”的总体思路,按照从共性到个性的原则,从上位概念到下位概念的顺序的原则,层层深入分析英语教学技能、知识和思维相互之间的关系,反思了英语教学内部存在的问题。首先,根据本研究问题中的核心概念和相关重要概念做了文献回顾和评述,对于能不能建构英语的结构化教学模式做了文献上的求证。同时考虑到英语教学是以语言为对象的教学,做了有关思维与语言、英语教学中与思维有关的重要问题的文献梳理。在文献回顾后,本研究直接从英语教学的主要目标语言技能切入,运用教育心理学的理论,分析了英语教学的语言技能性质,提出了语言技能是以心智技能为主,动作技能为辅的观点,进而分析了目前英语技能教学与知识、思维的关系,反思了技能教学存在的问题。接着,运用教育心理学、语言学的理论分析了英语语言知识的性质及内容框架,指出英语语言知识的特殊性在于英语词汇和语法不仅是语言知识,更重要的是词汇和语法结构是人们认知的概念化的语言表达,以此观点,深入分析了英语知识教学存在着知识与思维分离的问题。再接下来,集中分析了英语教学的思维发展目标、理性思维方式、“用外语思维”、批判性思维这四个英语教学中的热点思维问题,提出这四方面最后都可以汇集和归结到逻辑思维上,阐述了逻辑思维的基本单位概念,概念结构与语言的密切关系,强调要利用结构主义作为方法论来认识语言结构中的思维结构。以上理论求证研究为英语结构化教学模式建构提供了现实问题依据和理论依据。整合运用教育学、课程与教学论、教育心理学、语言学、应用语言学等学科理论后,主要运用了结构化教学思想,调整和补充视点结构教学模式,建构了思维参与下的英语概念化--结构化教学模式,说明了该教学模式中的教学各要素和运行程序。该模式的基本理念是重视抽象逻辑思维在英语教学中的参与作用,考虑了语言教学的特殊性,注重了对经验的概念化和语言表达的概念化(语义的概念化),以概念为核心链条,以结构化的知识为起点,整合了英语教学中的知识结构、认知结构、思维结构和教学结构。建构了思维参与下的英语概念化--结构化教学模式后,本研究对该模式进行了应用研究。应用研究回到本研究最开始切入的语言技能问题,以语言表达技能为应用研究的教学效果检测指标,采用短程教学实验的方法对新建模式的效果进行了验证。为了准确把握语言表达技能的评价指标,在实验之前,对重要的国内外英语教学要求和考试评分标准,就语言表达技能的要求和测评指标进行了分析和比较,发现语言表达的准确性、连贯性和灵活性事实上反映了与思维对概念及其概念间逻辑关系的把握。在此基础上,本研究提出了语言表达力的概念并解释了其内涵,并再次分析了思维在语言表达言语活动的作用。英语结构化的教学实验研究发现:实验组28名受试,经思维参与下的概念化—结构化教学模式下的教学实验干预后,通过前后测数据的差异检验分析,实验组语言表达力在准确性、流畅性和逻辑性方面都有显著差异,灵活性没有表现出显著差异。对照组24名受试,按照高中阶段的常规教学法再复习一遍后,对照组学生仅语言表达的流畅性一项指标上达到了统计学上的显著意义,语言表达的准确性、逻辑性和灵活性均没有达到统计学上的显著性差异。通过组间差异发现,经过概念化—结构化教学模式教学实验干预后的实验组在各指标成绩总体上都高于对照组,结合实验组和对照组的组内数据,研究结果说明概念化—结构化教学模式具有一定的教学效果,一定程度上能够有效提高英语语言表达力。最后,为了进一步探讨已有外语教学法中对思维结构、语言结构和认知结构的关系处理,本研究选取了七种较有代表性的外语教学法,从理论和实践操作两个层次,逐个分析了它们的语言观、学习观和教学内容(知识结构和语言结构)、课堂活动,以此来探索不同教学法中思维结构的特征。研究发现无论基于何种语言观和学习观,语言结构始终是外语教学的重要内容,除听说法外,思维结构是掌握语言结构必不可少的工具。然而因教学法的不同,思维结构在类型、过程和对语言结构的作用上有所不同。语言是一种抽象符号,尽管形象思维在英语教学中有一定的作用,但以概念为核心的抽象逻辑思维对于语言学习,尤其对是逻辑性本身较强的英语具有更大的价值。英语教学的技能、知识和思维三大目标并非孤立的,三者相互联系和作用。目前的英语教学把技能置于首要目标的位置,然而脱离了结构化的知识和思维参与技能则难以形成;把培养批判性思维和外语思维等当作英语课程思维目标的内涵,但是这些思维目标的实现以知识的掌握和技能为基础。英语教学应结合英语本身的特征,充分考虑语言知识在英语教学中的双重作用,注重知识及知识结构的价值,在某种教学模式下以概念为核心有序地建构学习者的知识结构,促进知识向技能的迁移和转化,发展逻辑思维能力,综合使用多种外语教学法,提高英语教学效果。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前14条
1 孙宏;关于英语教学效率的思考[J];齐齐哈尔医学院学报;2001年09期
2 黄佳佳;;2010—2020年我国大学英语形成性评估研究综述与展望[J];连云港职业技术学院学报;2021年01期
3 石兴平;;基于信息化教学的英语翻转教学模式建构与实践[J];山东农业工程学院学报;2018年04期
4 张雪芹;;谈初中英语写作教学的策略[J];中国多媒体与网络教学学报(下旬刊);2019年05期
5 刘宝旺;初中英语教学初探[J];文教资料;2005年30期
6 蒋国娟;英语教学中提高学生记忆效果的方法[J];大连教育学院学报;2005年03期
7 苏玉仙;影响英语听力提高的因素及对策[J];机械职业教育;2001年07期
8 李冰玉;儿童英语教学存在的问题及教学探索[J];内蒙古科技与经济;2000年S1期
9 曾大伟;当前普通中学英语教学的几个问题[J];现代外语;1981年01期
10 李荣祥;;提高学生英语阅读能力初探[J];贵州广播电视大学学报;2014年03期
11 李宏谱;;探析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J];教育信息化论坛;2017年06期
12 赖晓东;;提高初中英语写作教学效率的措施[J];鸭绿江(下半月版);2014年09期
13 孙楠;;高校英语教育培养国际化人才的改革[J];鸭绿江(下半月版);2014年09期
14 龚蒙;;探讨课堂与网络下的大学英语教学模式[J];课程教育研究;2016年13期
中国重要会议论文全文数据库 前20条
1 边耀倩;;初中英语学科教学中培养学生核心素养[A];2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C];2019年
2 刘春梅;;英语阅读在初中英语教学中的应用分析[A];2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(二)[C];2019年
3 马振芳;;初中英语写作教学与生活的紧密联系[A];2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(二)[C];2019年
4 彭佳丽;;如何激发小学生学习英语的兴趣[A];2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一)[C];2019年
5 卢光聪;;转化初中英语“学困生”的策略分析[A];中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教改新视野[C];2018年
6 钱英英;;指向学科育人以“图”带“读”的英语绘本教学实施策略[A];教师教育论坛(第一辑)[C];2019年
7 刘向金;;从哪些方面培养学生的学习兴趣[A];国家教师科研专项基金科研成果2018(四)[C];2019年
8 肖璞;王文婧;;智能手机在高职英语教学中的应用分析[A];外语教育与翻译发展创新研究(第八卷)[C];2019年
9 贾燕;;商务英语的特点与翻译对策[A];外语教育与翻译发展创新研究(第八卷)[C];2019年
10 余坪;;如何在初中英语教学中进行分层教学[A];教育理论研究(第九辑)[C];2019年
11 冯振华;;规划出成效 检测促落实——选课走班教学模式下英语早读规划与实施策略研究[A];中学教育科研(2019年第二季度论文合集)[C];2019年
12 周荣;;初中英语情景教学对英语课堂的影响[A];教师教育论坛(第四辑)[C];2019年
13 胡兰燕;;核心素养下初中英语智慧课堂的构建研究[A];教师教育论坛(第六辑)[C];2019年
14 李平;;高中英语教学中培养学生核心素养的策略研究[A];教育理论研究(第十一辑)[C];2019年
15 张莉;;高中英语课堂教学有效性探究[A];2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C];2019年
16 贾淼;;浅谈初中英语教学几点体会[A];2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C];2019年
17 田东堂;;浅谈如何打造快乐英语课堂[A];2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C];2019年
18 陈玉红;;浅谈乡村英语教学的困惑与应对[A];2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C];2019年
19 田娇;;分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[A];教育理论研究(第一辑)[C];2018年
20 刘妍;;浅析小学生英语阅读能力的培养[A];2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷七)[C];2019年
中国博士学位论文全文数据库 前20条
1 温忠义;英语结构化教学模式建构与应用[D];西南大学;2015年
2 李红恩;论英语课程的文化品格[D];西南大学;2012年
3 莫再树;晚清商务英语教学源流考镜[D];湖南大学;2012年
4 楚慧杰;素养为本的中学英语写作教学研究[D];华中师范大学;2021年
5 赵迎;大学英语教师分布式领导研究[D];山东师范大学;2015年
6 张丽君;晚清新教传教士英语教育的历史考察[D];华中师范大学;2016年
7 蒋玉梅;大学英语女教师的职业生涯发展研究[D];南京大学;2011年
8 赵民;英语报纸社论语篇评价资源的分布研究[D];上海交通大学;2014年
9 郭蔷;英语霸权的历史演变研究[D];吉林大学;2009年
10 杨森;英语学习对大学生文化认同影响研究[D];山东师范大学;2016年
11 马应聪;英语非人称构式的述谓语义制约与意义建构[D];河南大学;2014年
12 何明霞;基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D];上海外国语大学;2012年
13 隋晓冰;网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D];上海外国语大学;2013年
14 丁仁仑;大学英语教师信念系统研究[D];上海外国语大学;2014年
15 冯新华;大学英语教师个人通识教育信念研究[D];上海外国语大学;2012年
16 刘芬;英语情感强化副词的认知语义研究[D];湖南师范大学;2017年
17 甘时源;认知视角下的汉英语篇指示语研究[D];吉林大学;2017年
18 朱晓申;大学英语成功学习者综合培养路向研究:理论与实践[D];上海外国语大学;2011年
19 谷志忠;专门用途英语课程教学设计研究[D];上海外国语大学;2010年
20 吴吉东;入场理论视域下英语复句认知及其教学研究[D];上海师范大学;2017年
中国硕士学位论文全文数据库 前20条
1 陈才亮;高中生英语学业乐趣、深度学习和英语成绩相关性研究[D];上海外国语大学;2021年
2 张汉英;中职英语微课设计与应用研究[D];福建师范大学;2020年
3 何玉红;中国英语的文化身份认同功能研究[D];宁夏大学;2013年
4 蒋辉霞;中职生英语课堂退缩行为及干预策略研究[D];西南大学;2020年
5 梅琴;初中英语课外阅读的问题与对策研究[D];西南大学;2020年
6 赵冬;农村初中英语综合实践活动课程开发的行动研究[D];河南大学;2020年
7 吴叶琴;《英语教学手册》(第一部分)翻译报告[D];暨南大学;2019年
8 虞文娟;中等卫生学校“双师型”英语教师队伍建设研究[D];四川师范大学;2020年
9 唐芳倩;高中英语课堂沉默现象调查研究[D];西南大学;2020年
10 郭佳;运用思维导图提高初一年级学生英语学业自我的研究[D];西南大学;2020年
11 蔡秀敏;初中英语绘本参与式教学调查研究[D];延安大学;2021年
12 王雪;基于分级读物的四年级学生英语阅读素养的培养研究[D];江西师范大学;2020年
13 邓茜;基于移动学习的初中英语预习策略研究[D];西北师范大学;2017年
14 王丽萍;初中《典范英语》教材的使用调查研究[D];广西师范大学;2017年
15 王丽;非英语专业大学生英语阅读习惯的调查研究[D];华中师范大学;2017年
16 陆春亚;中职生英语学习需求研究[D];苏州大学;2016年
17 陈琼;高职院校行业英语教师专业发展研究[D];河北师范大学;2017年
18 吕荟;国际理解教育在高中英语教学中的运用研究[D];四川师范大学;2016年
19 沈铉;基于移动学习的大学生英语阅读能力培养研究与实践[D];广西师范大学;2016年
20 伍文璐;初高中英语教学衔接研究[D];华中师范大学;2016年
中国重要报纸全文数据库 前20条
1 西江日报记者 赖小琴;“双减”政策下英语地位下降?[N];西江日报;2021年
2 本报记者 许沁;孩子学英语家里到处贴单词卡管用吗?[N];解放日报;2021年
3 本报记者 许沁;“青浦实验”让英语教师眼界大开[N];解放日报;2021年
4 本报记者 王悠然;“英语至上”地位亟待改变[N];中国社会科学报;2022年
5 兰州市体育运动学校 汪茜;基于新媒体环境下体校英语教学创新改革研究[N];山西科技报;2021年
6 本报记者 陈士奇;英语:加强专题练习 多进行限时训练[N];泉州晚报;2022年
7 杨伟民;港人英语能力,亚洲排第四[N];环球时报;2021年
8 王晓真 编译;英语国家有必要强化外语学习[N];中国社会科学报;2020年
9 记者 舒静 柯高阳;花数万元请的英语外教,到底靠不靠谱[N];新华每日电讯;2019年
10 本报记者 舒静 郑天虹;焦虑蔓延加剧英语考级“通货膨胀”[N];新华每日电讯;2019年
11 本报记者 梅婧;“英语不再必考”?美女翻译实力“回应”[N];金融投资报;2021年
12 本报记者 吴金娇;重燃英语学习热情,部分高校有“新动作”[N];文汇报;2021年
13 记者 李浩;教育信息化帮助西部农村孩子告别“土味英语”[N];陕西日报;2018年
14 本报记者 邢晓婧;中小学生时兴寒假出国学英语[N];环球时报;2020年
15 本报驻布鲁塞尔记者 刘军;英国“走”了,给欧盟留下了英语[N];光明日报;2020年
16 每经记者 宋可嘉 王琳;员工:2月份工资降了 美联英语:降薪一说有误解[N];每日经济新闻;2020年
17 张章;研究揭示英语百年演化[N];中国科学报;2017年
18 北京商报沸点调查小组;贝乐英语加盟店遭起诉 教育加盟弱管控困局何解[N];北京商报;2020年
19 海南日报记者 习霁鸿;职场“后浪”与英语的热恋[N];海南日报;2020年
20 本报记者 王俊美;反思英语在教育全球化中的作用[N];中国社会科学报;2020年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978