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学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究

朱琳  
【摘要】:为适应现代社会对人才培养的要求,深化基础教育课程改革,教育部于2016年9月颁布了《中国学生发展核心素养》的框架体系。学生发展核心素养的内涵具有三个本质特征:强调素养育人的价值取向;突出“关键、共同”的素养要义;要求培养跨学科的共通能力。当前学校教育目标指向学生发展核心素养,对学生的知识、能力、态度、品格等方面提出新的要求。小学课程教学面临机遇与挑战,对小学课程进行整合以培养学生核心素养十分必要。在众多国家积极开展学生核心素养研究的趋势下,以培养学生核心素养为出发点和落脚点,对当前小学课程整合的策略进行研究与探讨。旨在阐明如何优化小学课程设置,更好地发展学生核心素养,为小学课程整合实践提供一定的借鉴与启示。研究过程中主要运用案例分析法,辅以文献研究法、访谈法。通过抽取目前正积极开展小学课程整合探索的典型案例片段,分析其整合的内容、形式与实施。同时围绕整合案例中教师整合的具体实践过程,通过访谈了解其思路与方法。总结其经验与教训,最终提炼出学生发展核心素养背景下小学课程整合的实践策略。当前小学课程整合实践存在目标定位适切性不足,随意拼盘式整合等问题。在学生发展核心素养这一背景下,改进小学课程整合的实践策略迫在眉睫。小学课程整合的特点表现在:多元的整合内容;综合化的课程目标;课程内容的现实性;动态生成的课堂教学等。能够发挥其全面培养并持续发展学生核心素养各方面的优势。由此,小学课程整合具有培养学生核心素养的可能性,是培养学生核心素养的有效路径。而基于学生核心素养的小学课程整合策略应主要从整合的内容、整合的形式、整合的条件等方面进行架构。首先,整合的内容设计主要涉及丰富课程内容与调整课程结构两个层面。整合小学课程内容的具体做法则通过开发课程资源,丰富领域内容,进而设计课程主题的内容,实施主题教学。而从课程结构的角度建构课程主题,形成主题单元,并在此基础上设置跨学科学习领域。其中,根据学生核心素养的内容体系特点,小学课程整合需要合理划分学习领域,科学设计课程主题。其次,整合的形式选择包括从横向与纵向二维路径整合小学课程内容,在整合过程中注意整合的限度问题;以主题模式整合小学课程结构,涉及到整合的切入点与载体。最后,为更好地保障整合实践策略的有效实施,需要学校层面为整合探索提供支持,完善整合的配套设施。要求学校以核心素养统领整合的顶层设计,以创生为路向指导整合的操作过程。同时,发挥教师在整合实践中的能动性,激发教师整合的内在动力。在整合过程中教师应以活动为形式展开课程主题,以主题为核心组织课堂教学。基于学生核心素养的小学课程整合能够充分发挥课程的整体育人功能,促进小学生全面而个性化的发展和生命价值提升。


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