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乡土知识在乡村小学英语教学中的融入策略研究

王安娜  
【摘要】:乡村小学教育是提高整个乡村教育质量的关键,是乡村教育振兴的重要组成部分。但受教育价值城市化取向以及应试教育体制的影响,乡村小学教育目前存在乡土特点被逐渐消磨、教学脱离乡村小学生生活和乡村实际等亟待解决的问题。相较于其他学科,英语作为一门外语,在我国乡村缺乏学习与运用英语的语言环境,但英语教学具有的实践性与生活性特征,却要求创设或结合真实的情境进行教学。在乡村,乡土知识是乡村教师与乡村小学生情境性的知识,将凝练着乡村生活经验与智慧的乡土知识融入到乡村小学英语教学中,创设贴近乡村小学生情知状态的英语教学情境,是提升乡村小学英语教学质量的关键,有利于培养乡村小学生的英语核心素养和恋乡爱土的情感,解决乡村小学英语教学脱离乡土实际等问题。鉴于此,本文以英语学科为载体,对乡村小学英语教学中乡土知识融入的价值、现状、问题、成因及融入策略进行研究。选取了成都、重庆、资阳三市所辖区域内57所乡村小学中的252名英语教师为对象进行调研。通过对乡村小学英语教师在教学中融入乡土知识的问卷调查、访谈以及课堂观察结果可知,大多的乡村小学英语教师基本能够比较清晰地认识到乡土知识的重要意义和价值。以生活教育理论和情境教育理论为理论基础进一步分析发现,教师在将乡土知识融入英语教学的过程中,仍存在诸多问题:乡村小学英语教师对乡土知识与英语教材联结发掘不足,难以寻获二者的结合点;教师在教学设计中对乡土知识的关照缺乏,导致融入过程随意性较强;教师将乡土知识融入教学的程度把握不准,难以把握英语教学中英语知识、西方文化与乡土知识、乡土文化之间的平衡;教师运用乡土知识创设英语教学情境失真等问题,导致融入效果欠佳。虽然造成乡土知识在乡村小学英语课程中融入困难存在乡村社会、学校、学生等多方面原因,但教师在乡土知识融入英语教学的过程中发挥着关键作用。故主要从教师层面对上述问题进行深入剖析与思考,发现乡村小学英语教师对乡土知识的解读及储备不充分、误解乡土知识融入的目的与价值、对教材内容的研读与开发能力薄弱等原因造成了前述问题,迫切需要通过理论与实践相结合进行研究,构建行之有效且具有针对性的融入策略,通过乡土知识的合理融入切实提升乡村小学英语的质量。基于对以上问题及成因分析,并借鉴前人研究,以生活教育理论和情境教育理论为基础,对现行的乡村小学英语教师在教学中融入乡土知识的策略进行优化:树立乡土意蕴的小学英语教学理念、厘清乡土知识与英语教材的融合逻辑、创设贴近学生情知的英语教学过程、构建小学英语教学的乡土知识素材库等融入策略。确保教师通过以上融入策略实现乡村小学英语教学的乡土化实施,促进乡村小学英语教学乡土化,从而有效提升乡村小学英语教学的效率。


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