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高校专业课与思想政治理论课协同育人研究

彭均  
【摘要】:思想政治工作是高校其他各项工作的生命线,既贯穿在高校一切工作之中,又引领着高校一切工作。思想政治工作在各项工作中的关键地位和重要作用决定了高校必须把做好思想政治工作放在至关重要的地位。而课程作为实施思想政治教育的主要渠道和主要阵地,必须主动担起塑造价值、练就技能、培养思维的育人职责,为高校培养出能够担任民族复兴大任的时代新人提供保证。2015年7月,中央宣传部和教育部联合发布《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》,其中明确指出:“坚持思想政治理论课与专业课相结合,注重发挥所有课程的育人功能,所有教师的育人职责。”次年,习近平总书记又在全国高校思想政治工作会议上再次强调:“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各门课程与思想政治教育理论课同向同行,形成协同效应”。(1)这为高校专业课与思想政治理论课实现协同育人提供了强有力的支撑。各类课程要与思想政治理论课相互协调、相互配合、共同发力以构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系,助推育人目标的实现,保质保量完成时代赋予高校教育的重大任务。但是,面对部分高校重教书轻育人、重科研轻教学、重智育轻德育的现实境遇,在实践中如何推进各类课程尤其是专业课程与思想政治理论课的同向同行呢?高校专业课与思想政治理论课协同育人的基础和可行性是否具备呢?又如何发挥思想政治教育的引领作用以推动教育内涵式发展,为党和国家培养合格的建设者和可靠的接班人呢?为此,本研究将按照高校专业课与思想政治理论课协同育人“是什么——为什么能协同——为什么要协同——协同什么——怎么协同”为主线,以问题为基本导向,以育人为根本旨归,对相关问题进行探索。第一章主要对高校专业课与思想政治理论课协同育人进行理论分析,即解决“是什么”和“为什么能协同”的问题。这部分主要对高校专业课与思想政治理论课协同育人的相关概念进行了界定,认为高校专业课与思想政治理论课协同育人就是指高校各教育主体在育人过程中充分借鉴和吸收协同论、系统论等相关理论思想,积极利用课程育人资源和育人优势,形成以思想政治理论课为引领,专业课为必要补充的课程育人体系,以实现共同培育时代新人教育目标的动态过程,以此作为选题的研究基点。同时,协同论、思想政治教育系统论和马克思主义关于人的本质与全面发展理论为高校专业课与思想政治理论课协同育人提供了理论支撑。在现实条件方面,一致的教育目标、互补的教育内容、统一的教育管理和完善的教育政策为实现高校专业课与思想政治理论课协同育人提供了可行性的基础,以此作为选题的研究起点。第二章主要是基于系统论,整体分析高校专业课与思想政治理论课协同育人的系统要素,解决“为什么要协同”以及“协同什么”的问题。从巩固党办高校的政治方向、维护社会主义的意识形态指向和培育时代新人的育人导向三方面阐述专业课与思想政治理论课的教育目标具备一致的教育目标。为实现既定的教育目标,就要有源源不断的动力助推高校专业课与思想政治理论课协同育人扎实推进。因此,本研究从要问题为导向,从需求本源探索,围绕着满足个人和社会的发展需要、为实现社会主义现代化强国提供人才保障以及增强高校思想政治工作实效分析其动力系统。在系统内部各要素协同运行的过程中,要把握住教育主体、教育内容和教官方法的协同运行,同时系统的外部环境也是专业课与思想政治理论课协同育人需要充分重视的一个要素。通过整体把握专业课与思想政治理论课协同育人各因素的重要性和发生逻辑,为全面、准确、深入把握协同育人提供一定的参考,作为本研究的研究承接。第三章主要探寻推动高校专业课与思想政治理论课实现协同育人的实践策略,即解决“如何协同”的问题。通过树立“立德树人”的目标理念、“三全育人”的方法理念、“以生为本”的过程理念,并在实践协同育人的过程中遵循统一性与独立性、知识性与价值性、教育与自我教育、隐性教育与显性教育、理论教育与实践教育相结合的基本原则,切实抓住队伍建设、组织平台和评测机制以及制度保障等方面推进专业课与思想政治理论课协同育人的工作进程,从而落实高校专业课与思想政治理论课同向同行,实现课程育人的美好愿景。这部分是本选题的研究终点,也是本选题的核心内容。


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