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小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究

徐燕刚  
【摘要】:学习自我监控能力是学生元学习能力的核心成分之一。近年来,国内外研究者对学生学习自我监控能力的研究可概括为三个方面:一是理论探讨集中在学生学习自我监控能力的特点、影响因素以及在不同学科中如何训练培养等问题上。由于学生学习自我监控问题的复杂性,目前还缺乏深层次的理论分析;二是实证研究更多的是关注学生学习成绩和学生学习自我监控能力(品质)的关系;三是培养研究注重单因素训练,存在训练方式单一,分学科结合不紧密、不自然,在方法上不系统,在效果上追求以好成绩为指标的短期效应。 针对该领域研究存在的问题,本研究采用综合化、系统化的研究取向,运用文献分析法、问卷调查法、因素分析法、教育实验法等研究方法,在借鉴已有研究成果的基础上,着眼于通过提高学生学习自我监控能力来达到既提高学生学习成绩又完善学生心理素质双重目标,进而系统探讨在小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的可行性和操作性,揭示小学生学习自我监控能力发展与课堂教育渗透,小学生学习自我监控能力与心理素质之间的关系。整个研究分为四部分:修编小学生学习自我监控问卷,小学生学习自我监控的特点研究,小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的理论分析,小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的实验研究。综合本研究结果,得出以下结论: (1) 本研究修编的“小学生学习自我监控问卷”具有良好的信度和效度。一阶因素分析得到小学生学习自我监控的8个因子,分别命名为:补救性、反馈性、准备性、总结性、方法性、计划性、执行性、意识性;二阶因素分析得到小学生学习自我监控的3个因子,分别命名为:学习优化、学习执行、学习计划;验证性因素分析得到三阶1因素二阶3因素一阶8因素模型最为理想。


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