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不同学业压力情境下中学生的认知评价对应对策略的影响

陈江波  
【摘要】:认知评价是介于压力情境与应对之间的中介变量。在不同的压力情境下,不同的认知评价可能会引发不同的应对策略。国内的有关研究表明,学业压力已成为我国中学生所要面对的最主要压力。在学习过程中,面临不同的学业压力我国中学生有哪些不同的认知评价,并由此产生什么样的应对策略,是一个亟待解决的问题。本研究的目的在于研究不同学业压力情境下,中学生的认知评价对其应对策略的影响是否有所不同。本研究假设:不同学业压力情境下,中学生的认知评价对应对策略的影响存在差异。 本研究遵循“理论分析——提出问题与假设——制定并实施研究计划——分析研究结果、验证假设”的研究思路,使用了文献分析法、问卷调查法和现场情境测评法等三种研究方法来验证假设。本研究在已有研究的基础上,编制了“中学生学业压力认知评价问卷”,通过探索性和验证性因子分析探讨了中学生学业压力认知评价的结构;本研究通过使用问卷调查法,即采用“中学生学业压力源问卷”、“中学生学业压力认知评价问卷”、“中学生学业压力应对策略问卷”等三个问卷,对运用分层随机整群抽样抽取的、来自重庆市河北省两地的、4所中学的学生进行调查,以验证假设;本研究通过使用现场情境测评法,即在教学现场,先后设置5种学业压力情境(任务要求压力情境、竞争压力情境、挫折压力情境、自我发展压力情境和期望压力情境),在每一种压力情境中施测“中学生学业压力情境检测表”、“中学生学业压力认知评价问卷”、“中学生学业压力应对策略问卷”等三个问卷,分析结果,以期进一步验证假设。 本研究得出以下结论: 1.中学生学业压力认知评价问卷具有可以接受的信效度。 2.中学生学业压力认知评价含三个相互关联的因子:胜任力评价、挑战性评价和威胁性评价。 3.不同学业压力情境下,认知评价对应对策略的影响不同。


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