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高中专家——新手型物理教师课堂提问的比较研究

潘漫漫  
【摘要】: 对教师的研究正在逐步的深入,教师的专业成长越来越受教育界和社会的广泛关注。专家——新手型教师的比较研究是教师成长课题研究的一个重要部分,目前,关于专家——新手型教师的比较研究已取得一些成果,对了解教师的成长规律有一定的作用。课堂提问是物理课堂教学中的重要组成部分,提问对加强师生之间、学生之间的交流,了解学生学习状况,促进学生对物理现象、概念和规律的理解,有着重要的作用。所以本研究选择高中专家——新手型物理教师为研究对象,以找出两者在课堂提问上的差异,为新手教师的专业成长提供一些借鉴。 本研究的主要工作:(1)分析已有的关于专家——新手教师的研究成果,对与课堂提问有关的研究成果进行概述。(2)通过文献研究、课堂观察和访谈,编制《高中物理教师课堂提问观察参考表》。(3)依据《高中物理教师课堂提问观察参考表》,对高中专家型教师、新手型教师课堂提问的典型案例进行分析研究。(4)在对文献分析和课堂观察结果分析的基础上,针对文献研究和典型案例分析中存在的问题,开展问卷调查。 基于以上研究得出如下结论: (1)在问题的设计上存在差异。专家教师设计的问题条理清楚,表述简洁明了,问题的认知水平恰当,并能将物理方法融入物理问题中;新手教师设计的问题多且无条理性,表述比较随意,对问题的认知水平把握不当,不善于将物理方法融入物理问题中。 (2)在物理情境的选择上存在差异。专家教师选择的物理情境尽量贴近学生的实际生活,情境的呈现方式多样化,并善于从物理情境中提炼出与课标相符的物理问题。新手教师能通过多种渠道获取更多的教学资源,物理情境较新颖,但常会出现把握不到位的情况,提出的问题只停留在物理情境的表面现象,缺乏从物理情境中提炼出物理问题的能力。 (3)对学生回答的处理方法存在差异。专家教师通常会预测学生出现的回答,在学生回答问题后询问学生的详细想法,并根据学生的回答提出新的问题,注意培养学生的逻辑思维能力,既突出学生个体差异性,又顾及全班学生的发展;新手教师很少预测学生给出的回答,通常在学生回答问题后给出正确答案,很少询问学生的详细想法,也很少根据学生的想法提出新的问题,他们更关注的是知识点是否讲清楚,教学进展是否顺利。


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