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大学生职业成熟度问卷修编及发展特点研究

刘利敏  
【摘要】: 职业成熟度是指个人掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度。它作为职业发展水平的重要评估指标,对个体职业心理的发展具有重要作用。大学生正处于个体职业发展的探索时期,即将进入职业领域,他们需要做出与自身职业发展阶段相适应的职业决策,为实现职业目标进行多方面准备。编制科学有效的大学生职业成熟度量表并对其进行测量,有助于客观了解大学生职业心理发展水平,有针对性地指导其职业生涯规划,为大学生良好职业心理素质的培养提供依据。 修编大学生职业成熟度问卷(郑海燕、张大均,2006),旨在使之成为结构更完善、信效度更高的测量工具,为科学测量大学生职业成熟度提供有效工具。在借鉴国内外相关研究的基础上,本研究结合开放式问卷调查和深度访谈的结果,认真分析原问卷,进一步修订符合我国当代大学生实际的职业成熟度理论模型,并据此多次修编问卷,运用探索性因素分析和验证性因素分析,对修编问卷进行信效度检验,最后确定出正式修编问卷。以此作为测量工具,对全国9个省市的2670名大学生为研究对象,揭示了我国大学生职业成熟度的发展特点。 本研究获得如下结论: (1)大学生职业成熟度由职业决策知识和职业决策态度组成,与郑海燕、张大均(2006)的结构基本一致。所不同的是,原有结构中的一阶因子“灵活性”被该研究中的“现实性”所替代。 (2)修编后的正式问卷较原问卷(郑海燕、张大均,2006)具有更为良好的信效度,可以作为测量工具使用。 (3)目前我国大学生职业成熟度总体发展水平处于中等偏上水平,较原问卷的得分有所提高。 (4)大学生职业成熟度在学校类型、家庭居住地、有无兼职工作和是否为独生子女4个因素上的不存在差异。对于家庭居住地的差异与已有研究结果一致;而有无兼职和是否为独生子女,在原问卷的分析结果中呈现出显著差异。 (5)大学生职业成熟度的年级差异显著,四个年级呈现出“U”型发展趋势,其中四年级最高,二年级最低;与原问卷中得出的倒“U”型发展趋势恰恰相反。 (6)大学生职业成熟度专业差异显著。其总体发展水平由低到高依次为:艺体类<理科类<农学类<文科类<医学类<工科类。 (7)父亲受教育程度不同对大学生的职业成熟度的发展具有非常显著的差异。具体表现为:小学<大学<中学或中专<小学以下<硕士及以上。 (8)大学生职业成熟度的性别差异极其显著,男生非常明显地优于女生;而原问卷中的研究结果显示,性别差异并不显著。 (9)是否担任学生干部对大学生的职业成熟度的发展具有极其显著的差异,学生干部明显优于非学生干部。 (10)是否参与学校社团对大学生的职业成熟度具有极其显著的差异,具体表现在:没有参与<参与但没组织社团活动<参与并组织社团活动。 (11)母亲受教育程度不同对大学生的职业成熟度具有极其显著的差异,具体表现在:小学<小学以下<中学或中专<大学<硕士及以上。


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