收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

科学意象加工水平对高中生物理问题创造性解决的影响

滕瀚  
【摘要】: 杰出科学家的创造活动告诉我们,科学创造活动不仅是抽象理性的,而且也是充满形象和美感的,但是一般科技工作者和大多数学生学习科学知识中却缺乏形象和科学美感。有研究者将科学创造活动中形象和美感的融合统称为科学意象,并且从理论上探讨了科学意象的功能和作用。那么,形象和美感在科学创造活动中究竟起什么样的作用?在科学活动中,科学意象在脑海中是否形成不同的加工水平?所形成的不同加工水平又是怎样影响科学活动?进而,我们又能否通过形象和美感的培养来提高科学意象水平从而提高个体的创造力,进行创造性科学人才的培养? 科学意象是意象活动的一种重要类型。意象是认知心理学的一个重要研究范畴,也是中国古典美学的中心范畴。科学意象是一种与创造性科学活动有关的心理图像。在认知心理学中,它是关于创造性心理研究的重要关键点。在美学中,意象概念,就是审美意象,其在个体的创造力发生过程中扮演了极为重要的角色:“审美意象的价值正在于它以其感性存在的特有形式呼唤并在某种程度上引导了主体审美体验的自由的创造”。科学活动中的审美意象,也称为科学意象,它是融合科学意义和表象,并能唤起美感的心理图像。杰出科学家创造的个案也表明:科学意象是对科学美和科学美感的融合,是审美主客体之间所建构的意向性心理图像。教育心理研究也已经表明科学意象有助于提高学生的科学认知能力,提高学生的科学创造力。然而,由于科学求真的本质以及科学自身高度的抽象性,致使很多人忽略了科学美的存在与价值,现有科学教育和科学普及仍缺乏意象和美感,这与科学家创造活动中美感体验的深刻性、意象生成的丰富性形成了鲜明的反差。 本研究的立意就在于探索科学意象加工水平及其包含的美感体验对科学创造活动的影响,验证科学意象是科学创造活动的显著性影响因素,探索是否存在科学意象的不同加工水平,进而探讨科学意象加工水平对科学问题的创造性解决的解题时间、流畅性、变通性、独特性以及思维聚合性特征的影响,尝试为科学美育和科学审美创造奠定心理学基础。 由于自然科学的门类较多,很难选择所有自然科学学科门类进行研究。因此,本研究选择物理问题为测试材料,探索科学意象在科学问题创造性解决中的作用。之所以选择物理问题,是因为物理学科是自然科学中较有代表性的学科。基于此,本研究着重探讨科学意象加工水平对高中生物理问题创造性解决的解题时间、流畅性、变通性、独特性以及思维的聚合性特征的影响,其实践价值体现在为物理学科教学改革、物理学业能力测试以及创造性科学人才培养奠定基础。 研究分成三大部分。 第一部分(正文1—3部分)为基础研究,主要是进行问题提出和已有研究综述,并在此基础上阐述主要研究内容和技术路线。通过已有综述发现,科学意象在科学活动中具有重要的价值,但是科学意象的概念界定却并不完善,研究者往往仅重视其表象性特征,而忽略了科学意象的意义性特征和美感丰富性特征。另一方面,科学意象对创造性问题解决的影响研究薄弱,忽略了物理问题创造性解决中的科学意象加工水平研究。而且在研究方法上,描述性研究居多,实验研究较少,研究方法比较单一,缺乏多种研究方法的整合运用。因此,本研究从概念的完备性角度,提出科学意象的加工水平对物理问题创造性解决的影响研究,并把科学意象加工水平分成两种:意义和表象融合的加工水平;意义优先的意义型加工水平或表象优先的表象型加工水平。以此探讨科学意象加工水平对高中生物理问题创造性解决的影响。 第二部分(正文4—10部分)是实证研究。本部分采用内容分析法、问卷调查法、实验法等多种方法对物理问题创造性解决中科学意象加工水平的影响进行系列研究。其中,研究一采用内容分析法研究科学家创造性成果中的科学意象、研究二采用问卷法调查高中生物理问题创造性解决中的科学意象,验证科学意象是客观存在的一种心理现象,并在科学活动中具有重要作用;研究三采用心理测量法探索和验证科学意象的概念因素结构,发现其具有意义性、表象性和美感唤起性特征;研究四筛选物理问题,进行实验材料选择,为实验研究做准备; 研究五用实验法证实科学意象存在有两级加工水平三种加工类型。水平1,为加工过程中意义优先的或表象优先的加工水平,水平1又包括两种加工类型:意义优先的加工类型,表象优先的加工类型;水平2,为加工过程中意义和表象融合的加工水平。最后,研究六和研究七采用实验法探索不同科学意象加工水平及其包含的美感体验对高中生物理问题创造性解决的影响。 在各项实证研究的基础上,得出如下的分项结论。 (1)科学意象是科学创造活动中客观存在的心理现象,它具有意义性、表象性和情感性等特征。(2)物理问题创造性解决过程中,存在两大水平三种类型的科学意象加工。水平1是加工过程中意义优先或表象优先起作用的加工水平;水平2是意义和表象融合共同起作用的加工水平。其中水平1包括两种类型,意义优先起作用的加工类型、表象优先起作用的加工类型;水平2仅有意义和表象融合共同起作用的加工类型。(3)科学意象加工水平对高中生的物理问题创造性解决的解题时间和发散思维特征有显著影响,意义和表象融合的加工水平对物理问题创造性解决的影响显著高于表象或意义优先的加工水平。意义和表象融合的加工水平能显著缩短物理问题创造性解决时间,且能显著活跃创造性问题解决的发散思维。(4)高中生物理问题创造性解决中不同科学意象加工水平中美感体验不同,意义、表象融合的加工水平的美感体验显著高于表象优先型或意义优先型加工水平。(5)审美体验与学业成绩、物理问题创造性解决的解题时间、发散思维特征、聚合思维特征均有显著的正相关,且对物理创造性解决的解题时间、流畅性、变通性、独特性以及思维的聚合性特征均具有预测力;高中生科学意象加工中审美体验越高,个体的物理问题创造性解决的解题时间越短、流畅性、变通性、独特性以及思维的聚合性越强。 第三部分(正文11部分)是总的讨论和结论。本部分在实证研究的基础上,讨论了科学意象加工水平的存在及其意、象和审美性特征;科学意象加工水平及其包含的美感体验对物理问题创造性解决的解题时间、发散思维、聚合思维的影响。 本项研究的总结论概括如下:意义和表象融合的加工水平对高中生物理问题创造性解决的解题时间、流畅性、变通性、独特性和思维的聚合性具有显著的积极影响,且这种积极影响显著高于表象或意义优先起作用的加工水平;审美体验与学业成绩、物理问题创造性解决的解题时间、发散思维特征、聚合思维特征均有显著的正相关,且对物理创造性解决的解题时间、流畅性、变通性、独特性以及思维的聚合性特征均具有预测力;高中生科学意象加工中审美体验越高,物理问题创造性解决的解题时间越短、流畅性、变通性、独特性以及思维的聚合性越强。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 张含;;音乐教育与美感体验[J];黄石教育学院学报;2002年01期
2 谢一南;;运用极限思想 巧解物理问题[J];师范教育;2003年09期
3 葛先雷;;怎样帮助中学生克服解决物理问题时的思维障碍[J];中国农村教育;2005年Z2期
4 杨加林;;运用图像解答物理问题[J];新课程(教研);2010年11期
5 华兴恒;;结论形式相同的物理问题[J];青苹果;2009年10期
6 张建明;;巧解物理问题的十种思维方法[J];考试(高考英语版);1999年Z1期
7 张永兴;;物理问题的唯一性和可能性(多样性)探析[J];考试(高考英语版);2000年12期
8 梁杰斌;试论《从百草园到三味书屋》的情商教学[J];广西师院学报(哲学社会科学版);2002年S1期
9 董国荣;徐花芹;;“尝试分析法”解物理问题例谈[J];中学生数理化(初一版);2002年10期
10 朱明;电路中的条件限制题[J];数理化学习(初中版);2003年12期
11 王海马;用物理眼光看杂技[J];中学生数理化(高中版);2003年11期
12 邓洪;浅谈学生提出物理问题能力的培养[J];教学与管理;2004年28期
13 王润增;谈图示法在分析物理问题中的作用[J];中国考试(高考版);2005年01期
14 杨志宇;李世博;;强化整体观念,巧解力学习题[J];中学生数理化(高一版);2006年03期
15 谭俊贤;万宁;;巧用“求同法”解决物理问题 启迪学生的创新思维[J];物理教学探讨;2006年19期
16 ;“我发现的物理问题”征文大赛[J];中学生数理化(初中版)(中考版);2006年11期
17 ;“我发现的物理问题”征文大赛[J];中学生数理化(初中版.中考版);2007年01期
18 张书生;;“开放型”试题解法探究[J];中学生数理化(高考版);2008年Z1期
19 陆海燕;;物理应用题[J];初中生世界(初三物理版);2009年Z3期
20 赵伯飞;艾晶;吴建新;;弗洛伊德人格理论视域下快感与美感的关系研究[J];西安电子科技大学学报(社会科学版);2009年02期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 史金辉;朱正;孙晶华;李庆波;黄宗军;关春颖;;浅谈前沿物理问题在大学物理实验教学中的渗透[A];第六届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集(上册)[C];2010年
2 廖伯琴;黄希庭;;优差生解决物理问题的表征层次的实验研究[A];第八届全国心理学学术会议文摘选集[C];1997年
3 厉光烈;;EMC效应及有关物理问题[A];第九届全国核物理大会论文摘要汇编[C];1994年
4 张玉强;;浅议解决物理问题的数学方法[A];天津市继续教育优秀论文集[C];2004年
5 窦云胜;;浅谈物理教学方法的一些缺陷与误区[A];天津市继续教育优秀论文集[C];2004年
6 丁月华;;科学认知中的美感体验及影响因素分析[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年
7 李素循;;喷流控制飞行器姿态的物理问题[A];2003空气动力学前沿研究论文集[C];2003年
8 季慎英;;汉、维族儿童与青少年美感体验能力发展的比较研究[A];全国第六届心理学学术会议文摘选集[C];1987年
9 刘代志;;浅议侦测工程中的几个地球物理问题[A];国家安全地球物理丛书(三)——地球物理探测与应用[C];2007年
10 王乃权;;空间太阳能发电中的空间物理问题[A];1998年中国地球物理学会第十四届学术年会论文集[C];1998年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 滕瀚;科学意象加工水平对高中生物理问题创造性解决的影响[D];西南大学;2009年
2 丁月华;概念隐喻理解中的美感体验对科学概念理解的作用研究[D];西南大学;2008年
3 许丙泉;从快感到美感[D];山东大学;2006年
4 高原;若干非线性数学物理问题的解析和数值研究[D];上海交通大学;2009年
5 段兆云;螺旋线行波管中物理问题的研究[D];电子科技大学;2004年
6 潘留仙;几种典型非线性问题及孤子微扰理论的研究[D];内蒙古大学;2003年
7 杜明荣;高中物理试题难度的影响因素研究[D];西南大学;2008年
8 纪帆;高功率激光器前端系统关键物理问题与关键技术研究[D];中国科学技术大学;2008年
9 袁丽;中学物理课程中数学知识的支持性研究[D];西南大学;2009年
10 李洁;琴声何处不悠扬[D];苏州大学;2008年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 黄裕东;高中学生物理问题解决能力培养的研究[D];华中师范大学;2008年
2 骆远征;贵州省中学生物理学习策略及其归因研究[D];贵州师范大学;2008年
3 王海飞;锂离子电池非晶态电解质研究中的物理问题[D];河北工业大学;2005年
4 杜岸政;高中物理解题思维策略探索及应用现状研究[D];南京师范大学;2006年
5 凃萍;“感·知·用”物理教学模式的理论与实践研究[D];陕西师范大学;2007年
6 杜华明;高中物理学习困难成因及对策研究[D];河北师范大学;2008年
7 冉光德;高考物理试题的统计分析和溯源研究[D];云南师范大学;2006年
8 刘洋;论电视综艺节目主持艺术审美风格[D];吉林大学;2007年
9 姜圣国;对初中生电功和电功率前概念的研究[D];曲阜师范大学;2008年
10 顾建芬;高中语文审美教学研究[D];南京师范大学;2008年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 杨慧敏;解决物理问题的三种技巧[N];大连日报;2004年
2 王振环;运用Excel研究物理问题[N];中国电脑教育报;2003年
3 李良秀 作者单位 景东民中;浅析开放性物理问题的教学[N];云南经济日报;2004年
4 通讯员 徐建平 记者 姜澎;中国“光梳”验证诺奖理论[N];文汇报;2005年
5 自贡蜀光中学物理教研组 徐必华;物理解题能力的内涵和培养初探[N];学知报;2010年
6 记者 李大庆;“能源发展中有许多物理问题需要你们去解决”[N];科技日报;2005年
7 绍华;学好物理的诀窍[N];宜春日报;2007年
8 盐城市第二小学 还红斌;打造美丽和谐的数学课堂[N];成才导报.教育周刊;2008年
9 丰县欢口育英初级中学 李世平;初中研究物理问题常用方法的浅议[N];学知报;2011年
10 本报记者 刘西艳;教书育人,永恒的追求[N];铜川日报;2006年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978