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参与式教学设计研究

张广兵  
【摘要】: 20世纪80年代以来,随着主体性的觉醒以及主体性教育的广泛开展,“主体参与”已成为现代课堂教学的核心,学生参与教学实施、参与教学评价等已得到普遍重视并得以大力推行。然而,与之形成鲜明对比的是,教学设计领域继续盛行着“教师最清楚学生的需求”、“教师最清楚该如何教学生、“学生没有能力参与教学设计”等观念,继续延续着“教师提供教学方案,学生接受教学方案”的局面。20世纪末期,伴随时代发展的冲击、教育环境的变化以及学生学习需求的日益增加与多样化等,传统的ADDIE教学设计模式受到了广泛的质疑与批判,在这一背景下参与式教学设计得以催生。参与式教学设计倡导让学生参与教学设计,鼓励学生积极为教学设计出谋划策,师生间、生生间相互交流、相互讨论、通力合作,共同为教学设计的成功、相应效果的达成作出努力。 本研究围绕“参与式教学设计是什么”,“是否有必要开展参与式教学设计”,“参与式教学设计的性质与特点如何”,“开展参与式教学设计的现实情况如何”,“如何开展参与式教学设计”以及“参与式教学设计的实际效果如何”六大问题开展了理论与实践研究,全文共分为八个部分。 第一部分,导论。从我国现实教学中存在的问题和教学设计的发展动态着手,概览了参与式教学设计研究现状,阐明了开展参与式教学设计研究的必要性以及研究的价值,并明确了研究的思路与方法。 第二部分,参与式教学设计的立论基础。从哲学、社会学、心理学、教育学、设计学视域以及现实的角度对开展参与式教学设计的必要性进行了论证。 第三部分,参与式教学设计的基本理念与基本特征。参与式教学设计具有从权威决策到民主决策,从目标导向到过程导向,从知识本位到学生本位,从“为学生”设计到“由学生”设计,从静态设计到动态设计,师生关系从主客体关系走向平等的“我”与“你”的关系等基本理念,以及多元性、整体性、开放性、交互性、协作性、差异性等基本特征。 第四部分,参与式教学设计的现实问题调研。通过实地考察、访谈调查、问卷调查发现学生、教师、领导等相关群体对开展参与式教学设计有较高的需求,但开展参与式教学设计却面临外部环境、课堂内部以及相关人员方面的困难。对各种困难加以综合分析,发现所面临的各种困难对参与式教学设计的开展有一定的影响,但远不足以阻止参与式教学设计的有效开展。 第五部分,参与式教学设计实施框架构建。基于参与式教学设计所面临的现实情况以及对参与式教学设计的整体构想,提出了参与式教学设计实施的整体思路,构建了参与式教学设计实施的大致框架,并对维持参与式教学设计过程良性循环进行了探讨。 第六部分,参与式教学设计实验研究。在高中英语教学中开展的参与式教学设计实验研究发现,参与式教学设计在提高各段成绩学生的英语学习兴趣,优化中等成绩学生的英语学习策略,提高中上成绩和中等成绩学生的英语自主学习能力以及提高中上成绩学生的英语学习成绩方面有明显的效果。 第七部分,研究结论。从参与式教学设计的实质、参与式教学设计与传统教学设计的分野、参与式教学设计的实施、参与式教学设计的现实、参与式教学设计的前景五个方面对本研究的研究结果进行了总结与提炼。 第八部分,思考与建议。基于研究结论和理论思考,对开展参与式教学设计提出了七点建议:开展配套改革为参与式教学设计注入源泉,实现参与式教学设计与学生升学之间的良性互动,参与式教学设计应以类似教育教学活动为鉴,参与式教学设计应与学案导学等活动携手并进,参与式教学设计并非“万能”,警惕参与式教学设计变“坏”,慎防参与式教学设计误入歧途。


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