收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

中学生学业成就目标特点及其与学业情绪的关系

鲁朋举  
【摘要】: 自从上世纪90年代以来,成就目标理论成为心理学研究的一个热点,心理学家提出了不同的观点。中学生的学业成就目标是学生在学业情境中从事学业成就活动的目的,学业情绪作为一种非智力因素,在学生的成长和发展中起着重要作用。因此,有必要探讨二者的关系,从而进一步研究中学生的学习。 本研究在查阅国内外现有文献资料的基础上,结合专家访谈和开放式调查所获得的资料,构建中学生学业成就目标结构,编制出中学生学业成就目标问卷,通过问卷调查考察了中学生学业成就目标的发展特点,并探讨了中学生学业成就目标和学业情绪之间的关系,提出了本研究的不足。 综合研究结果得出了以下结论: (1)中学生学业成就目标为一阶六因素结构,分别为:任务趋近目标、任务回避目标、比较趋近目标、比较回避目标、社会趋近目标、社会回避目标。 (2)自编的《中学生学业成就目标》(正式问卷)的总问卷的内部一致性系数为0.749,具有较好的效度指标,验证性因素分析结果显示各项指标拟合良好。可以作为测量我国中学生学业成就目标的工具。 (3)大部分中学生更多地采取了除比较回避目标以外的其它五种目标,同时也说明了中学生在学业成就目标上采取的是多目标,而非单一目标。从总体上看来,中学生的学业成就目标不存在显著的性别差异。具体来说,女生更倾向于任务回避目标,男生更倾向于比较回避目标和社会回避目标。中学生在任务回避目标、比较回避目标、学业成就目标上的年级差异非常显著。初二学生的发展水平显著高于其它年级。 (4)除了与平静、放松、厌倦、无助的相关不显著外,学业成就目标与其它情绪的相关非常显著。任务趋近目标与积极唤醒情绪正相关(自豪除外),与消极情绪负相关(焦虑和恼火除外);任务回避目标与各种情绪都存在相关,与积极高唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒情绪正相关,与积极低唤醒情绪负相关;比较趋近目标主要与消极高唤醒情绪正相关;比较回避目标与各类情绪相关都非常显著,与积极情绪负相关、与消极情绪正相关;社会趋近目标与积极高唤醒、消极高唤醒情绪正相关;社会回避目标与消极情绪正相关。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 陈敏;;浅谈大学生的情绪管理[J];科技创新导报;2008年35期
2 许若兰;论情绪管理[J];理论与改革;2001年06期
3 王智;;飞翔你的生命力——自我情绪管理[J];金融管理与研究;2008年09期
4 大雪;;情绪理财[J];跨世纪(时文博览);2010年11期
5 舒仙桃;幼儿教师情绪管理初探[J];湛江师范学院学报;2000年04期
6 刘宪峰;肖自明;刘群昌;;如何管理自己的情绪[J];内江科技;2007年09期
7 蔡中艳;;情绪管理在老干部工作中的运用[J];中国医院;2007年06期
8 王玲;;简谈大学生情绪的自我管理[J];潍坊学院学报;2011年01期
9 于东辉;凤妮;;最近有点忙? 乐活族的职场情绪管理法则[J];中国科学美容;2009年07期
10 师曙光;;情绪管理浅析[J];太原大学学报;2006年03期
11 张晓慧;孟珊;;女大学生情绪不稳定成因及对策分析[J];消费导刊;2007年11期
12 王丽霞;;“情绪管理”内涵的探讨[J];社会心理科学;2010年06期
13 田伟;;贵州农村留守儿童焦虑情绪调查研究[J];考试周刊;2008年38期
14 赵俊萍;;论当代大学生的情绪管理[J];太原大学教育学院学报;2008年04期
15 王庄林;;情绪管理五步骤[J];心理与健康;2009年06期
16 吕占广;邓小龙;成丽;;学员的情绪管理策略浅析[J];白求恩军医学院学报;2010年01期
17 王美琐;李兴余;;大学生心理健康情绪管理论析[J];教育与职业;2011年03期
18 邵志芳;温婷婷;;社会认可:其特征和功能(英文)[J];心理科学;2010年05期
19 解小青;;大学生情绪管理的现状与对策分析[J];教育与职业;2011年06期
20 叶芬;;心理疏导在思想政治工作中的应用初探[J];青春岁月;2011年18期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 朱晓菲;毕重增;;潜意识成就目标对个体自尊影响的实验研究[A];Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony(CPSH2011)[C];2011年
2 周国韬;;成就目标对学习影响的实验研究[A];新世纪 新机遇 新挑战——知识创新和高新技术产业发展(上册)[C];2001年
3 谭金凤;;浅议教师情绪管理[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(广东卷)[C];2010年
4 邓淑红;;成就目标分类研究新进展[A];山东心理学会第十届学术会议论文提要汇编[C];2002年
5 孙丹;王美芳;;城乡青少年的能力理论、成就目标及其与学业成绩的关系[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
6 谭金凤;;浅议教师情绪管理[A];国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(四)[C];2009年
7 赵丽琴;;成就目标理论研究的新进展及展望[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
8 焦艳存;刘亚明;;中学教师心理健康问题研究——压力与情绪管理[A];国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(四)[C];2009年
9 王时路;;死亡焦虑启动下成就目标、掌控感、依恋与自尊稳定性的关系研究[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
10 刘跃雄;方平;;初一年级学生学习动机与学业成绩之间的关系——基于认知动机理论的研究[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 陈松;自我调节学习中成就目标的动机效应研究[D];华东师范大学;2011年
2 石蕾;知识型员工职业倦怠研究[D];天津大学;2010年
3 杜红;经理人员成就动机的结构、评价与机制研究[D];浙江大学;2001年
4 付桂芳;自我调节学习结构模型的建构[D];吉林大学;2004年
5 李育红;人为管理研究[D];复旦大学;2004年
6 方学梅;基于情绪的公正感研究[D];华东师范大学;2009年
7 潘晓云;基于个体、团队视角冲突与情绪的研究[D];复旦大学;2008年
8 陈薇静;基于情绪视角的知识型员工工作倦怠研究[D];武汉理工大学;2009年
9 王婷婷;自我调节学习过程中的动机研究[D];华东师范大学;2008年
10 孟琦;课堂信息化教学有效性研究[D];华东师范大学;2006年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 鲁朋举;中学生学业成就目标特点及其与学业情绪的关系[D];西南大学;2010年
2 罗琳;初中生的成就目标、学业情绪与学习成绩的相关研究[D];东北师范大学;2012年
3 高娜;成就目标训练培养初二学业情绪的实验研究[D];天津师范大学;2012年
4 祁俊贤;成就目标、任务情境对完成操作性智力游戏任务的影响[D];河北大学;2010年
5 林伟;青少年网球运动员成就目标与生活满意感的关系[D];福建师范大学;2009年
6 王森蔚;成就目标和反馈方式影响初中生考试焦虑的实验研究及其教育对策[D];天津师范大学;2012年
7 刘旭;初中生成就目标与社会比较、学业自我效能感的关系[D];湖南科技大学;2010年
8 李源;成就目标结构及其相关因素的研究[D];天津师范大学;2004年
9 黄晓月;高中生成就目标与学业情绪、学业成绩的关系[D];沈阳师范大学;2011年
10 郭燕燕;中学生学业情绪特点及其干预训练研究[D];东北师范大学;2011年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 本报记者 袁锋 实习生 汪洪梅;成就目标从小事做起[N];海南日报;2009年
2 慧平;怎样运用情绪管理激发员工潜能?[N];工人日报;2004年
3 张萍;情绪管理除“暗伤”[N];中国石化报;2011年
4 黄谷;电话订货员的情绪管理[N];经理日报;2004年
5 张国光;切勿忽视职工情绪管理[N];中国石油报;2007年
6 孟黎;把音乐用于管理[N];金融时报;2008年
7 潘启雯;打开一扇“情绪管理”之窗[N];财经时报;2008年
8 河南省周口师范学院教育系 刘海生;用情绪管理唤醒教师的工作激情[N];中国教育报;2009年
9 晓东;情绪管理:让员工快乐工作[N];现代物流报;2007年
10 艾俊平;切莫轻视情绪管理[N];中国电力报;2007年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978