新手—专家地理教师课堂教学行为差异研究

【摘要】：教师的教学行为是教师素质的外在表现，新手地理教师和专家地理教师课堂教学行为的对比研究，可以揭示专家地理教师课堂教学行为的特点，指出新手地理教师课堂教学行为的不足之处，为新手地理教师的专业成长提供理论指导。基于此，本文从教师课堂教学行为的角度，采用文献研究法、教育观察研究法、个案研究法等主要研究方法对来自同一所高中的两位地理教师的课堂教学进行了具体的分析研究。本文主要对比分析了两位地理教师的课堂讲授行为、课堂提问行为和课堂呈示行为。 研究发现，在课堂讲授行为上，专家地理教师语速适中、语调丰富，语言规范，内容完整，逻辑结构性强，并能联系生活实际。新手地理教师的语调单一，语言不够规范，内容多为教材语言的重复，讲解过程较为机械，容易出错。在课堂提问行为上，专家地理教师的提问类型多样、有效，课堂生成性强，关注重点在于学生的行为表现。新手地理教师的课堂提问预设性强，关注重点在于教学计划的执行，提问的有效性明显低于专家地理教师。在课堂呈示行为上，专家地理教师能根据特定的教学内容和教学目标，有针对性的选择呈示方式，重视呈示行为的实际效用以及呈示行为间的相互联系。新手地理教师的呈示方法较多，但是目的不明确，尝试性强，重形式轻功用，强调单一知识的呈示。 本研究的基本框架主要有四个章节的内容组成。 第一章是绪论，包括三个方面的内容：研究背景、研究意义和研究方法。 第二章是本文的研究综述，包括两个部分的内容，一是国内外关于新手教师和专家教师教学行为方面的研究现状和研究成果，第二部分是基于第一部分的文献研究，对新手教师和专家教师进行了概念界定，对主要课堂教学行为进行了划分。 第三章是通过课堂观察记录分别对两位地理教师的课堂讲解行为、课堂提问行为和课堂呈示行为进行了分析、比较。 第四章是阐述本研究的结论、启示以及本研究的不足之处。