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小学数学特级教师专业成长的共性研究

骆丹  
【摘要】:摘要“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。他们既是师德的表率、育人的模范、更是教学的专家。通过对小学数学特级教师专业成长的共性研究,有助于充分发挥其示范引领作用,为广大小学数学教师的职业生涯提供精神动力和实践源泉。该研究选取了我国不同年代的30位著名小学数学特级教师作为研究对象,采用文献法、个案研究法、访谈法、观察法和统计分析法,从专业成长的条件共性、设计共性、途径共性三个方面进行系统且客观的研究,揭示出其专业成长的共性。研究发现,其一,在外部条件共性方面,教育政策为小学数学特级教师的专业成长铺平道路;文化熏陶为小学数学特级教师的专业成长予以滋养;学校支持为小学数学特级教师的专业成长提供保障;师徒传承为小学数学特级教师的专业成长助推加速。在内部条件共性方面,热爱教育是小学数学特级教师专业成长的核心动力,这里的“热爱”表现在对教师职业、数学学科和学生的热爱三个方面。其二,在设计共性方面,明确的目标为小学数学特级教师的专业成长指明奋斗方向;不懈地追求则是小学数学特级教师的专业成长内在推动力量。其三,在途径共性方面,学习、实践、研究、反思是小学数学特级教师成功的必经之路。小学数学特级教师通过向书本学习,向他人学习,在学习中完善;通过苦练基本功,丰厚数学专业素养,彰显数学学科特色,创新数学课堂教学,在实践中历练;通过训练敏锐的问题意识,进行深入的科研探究,散发持久的写作热情,在研究中提升;通过反思教学、反思成长,在反思中深刻。最后,该研究从政府保障助力、学校支持给力、教师自身努力三个方面提出了启示,希望能为我国基础教育改革的不断深化和小学数学教师专业素养的不断提升,提供坚实有力的理论依据和实践启示。


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