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初一英语课堂管理的问题及对策研究

谢荷君  
【摘要】:初一是小学毕业生过渡到初中的第一年,是适应新的学习环境、新的学习模式、新老师的授课方式的重要阶段。由于初一学生生源复杂,在学习习惯、学习方式、自主学习能力方面差异较大,增大了课堂管理的难度,尤其是英语课堂。小学英语和初中英语同属基础教育的范畴,相辅相成,但是又各自独立。小学英语并不作为小学升入初中的必考科目,主要是培养学生的英语学习兴趣、发展智力和培养文化素养。但初中英语作为中考的必考科目之一,除了培养学生的学习方法、自主学习能力、学习习惯,学生的成绩也尤为重要。初一学生从小学六年级过渡到初一,不能完全适应初中英语的教学方式,学习兴趣和成绩下降,给初一英语课堂带来了极大的挑战。本文选择DW中学初一英语课堂为研究样本,通过问卷调查、访谈、观察、案例分析法,分析DW中学初一英语课堂管理存在问题及其原因,从而提出相应的对策。研究发现,在初一英语课堂管理中,课堂管理主体定位不准确,没有充分发挥学生的主体性;学生个体差异较大,但课堂目标管理缺乏差异性,压抑了学生的个性化发展;初一学生自我约束力差,而课堂纪律管理缺乏灵活性;课堂评价标准单一,缺乏多样性,学生难以获得成就感。造成以上初一英语课堂管理的问题的原因,一方面是由于中小学英语衔接不良。另一方面,小学英语课程开设的不均衡性和课程实施不良导致初一学生英语基础参差不齐。再者,初一学生处于从依赖性向独立性过渡的阶段,叛逆期提前,难以适应从小学到初中的角色转变。根据语言心理学,学习一门新的语言对学生心理产生了极大的影响。为此,需要把握好中小学英语教材的衔接;创设英语语言环境,体现英语学科的交际性,教学方式上要符合初一学生的年龄特点,寓教于乐,寓学于乐,采用多样化的教学手段,承认并尊重学生个体差异,从学生能力、教学目标、教学活动、教学评价四个方面进行有效的分层教学;注重学生自主学习能力、良好的英语学习习惯、个性和创新能力的培养,尤其注重英语学科的听、说、读、写这四个方面;注重学生从依赖性到独立性的过渡,并巧用激励手段,慎用惩罚手段,转变评价标准,让初一学生能实现全面发展。


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