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农村初中学生家庭因素与数学学习成绩关系的研究

李俊毅  
【摘要】:数学成绩是衡量数学学习效果的主要指标,而在学生的家庭生活中,有许多因素在影响着他们的数学学习,数学成绩与家庭中的许多因素有着密切的联系。农村地区的初中生家庭条件较差,家长中也不乏落后的教育观念和消极的教育态度。本研究选取了四川省攀枝花市两所中学的728名学生进行调查,探寻其家庭因素与数学成绩的关系,明确其中与数学成绩有关的主要因素,希望能对提高农村学生的数学成绩有重要作用。本研究将家庭因素分为家庭背景、家长参与和家庭学习资源三个方面,利用多元线性回归分析的方法进行研究,得出如下结论:1、在家庭背景因素中,父亲职业和母亲最高学历与数学成绩有显著相关性。在控制其他因素不变的情况下,八年级学生的数学成绩均值比参照组的数学成绩均值低14.59。2、在家长参与因素中,家长对数学成绩的期望、家长对教师反馈的态度、家长严厉程度、家长对学历的期望和家长辅导数学学习频率与学生的数学成绩有显著相关性。在控制其他因素不变的情况下,八年级学生的数学成绩均值比参照组的数学成绩均值低14.47,彝族学生的数学成绩均值比参照组的数学成绩均值低2.64。3、在家庭学习资源因素中,数学辅导书使用频率和计算器使用频率与学生的数学成绩有显著相关性。在控制其他因素不变的情况下,八年级学生的数学成绩均值比参照组的数学成绩均值低13.73。4、在家庭因素综合分析中,家长对数学成绩的期望、家长的严厉程度、家长对教师反馈的态度、家长对学历的期望、家长辅导数学学习的频率和数学辅导书使用频率与学生的数学成绩有显著相关性。在控制其他因素不变的情况下,八年级学生的数学成绩均值比参照组的数学成绩均值低14.01。结合数据分析和访谈的研究结果可知,数学成绩与家长的期望、态度、管理方式等因素有非常密切的关系。为了提高农村初中学生数学成绩,本文提出以下几点策略:1、家长应该对子女树立信心。2、家长应与教师通力合作。3、家长应创造良好的数学学习条件。


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