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小学教师专业发展内在动力的跨个案研究

胡婷  
【摘要】: 当社会和学校关注教师专业发展时,人们把目光集中在教师应该如何发展成专家型教师,却忽略了教师本身对专业发展的需求以及教师对待专业发展的态度,即内在动力对教师专业发展的影响。本研究通过对四名小学教师的对比研究,从不同维度对教师专业发展的内在动力进行分析,进而解读小学教师专业发展内在动力。 本文主要采用文献法和调查法,通过对小学教师的对比研究,解读教师专业发展的内在动力,对教师专业发展内在动力的构成、作用条件和作用过程进行分析。全文共分为五个部分:第一部分是导论,主要介绍国内外相关研究现状,发现问题,明确研究的对象;第二部分是内涵的分析,对教师专业发展的内在动力涵义进行剖析,为下文的跨个案调查奠定理论基础;第三部分是教师专业发展内在动力的现实考察,主要以故事的形式呈现四位小学教师专业发展的故事,并从三个维度对几位教师的专业发展动力进行对比分析;第四部分是教师专业发展内在动力的解读,对教师专业发展内在动力的构成、教师专业发展内在动力的特点、教师专业发展内在动力的作用条件以及教师专业发展内在动力的作用过程;第五部分是结束语。 教师对待专业发展的态度是教师专业发展的内在动力,教师的个性决定教师专业发展的态度,教师专业发展的态度决定了教师专业发展的具体行动。


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